Бейсенбаева Мадина Бексеитовна, заместитель директора по УВР, КГУ "Средняя школа-гимназия №1" г. Кокшетау, Республика Казахстан, Акмолинская область, г. Кокшетау
Преодоление психологических барьеров при внедрении обновленного содержания образования в школе
Преодоление психологических барьеров при внедрении обновленного содержания образования в школе
Процесс реализации обновления системы образования и ее содержания в школе сопровождается коренными изменениями в педагогической теории и практике. Главная миссия - создание эффективной учебной модели, главной целью которой является повышение функциональной грамотности выпускников.
В чем суть обновлений?
Согласно новым требованиям, существенно изменился подход к получению учащимися знаний: важно не количество репродуктивной информации, освоенной ребенком, а развитие критического мышления — умения сопоставлять и анализировать факты.
Без осмысления новых целей и задач в обновленном содержании и технологии обучения, новых форм оценивания с учетом компетентностно-ориентированного, личностно-ориентированного, деятельностного и дифференцированного подходов в обучении это сделать практически невозможно.
Именно поэтому современному педагогу необходима готовность к восприятию методологии и содержания обновленного ГОСО среднего общего образования, к изменению программного и методического обеспечения образовательного процесса, к изменению целей и способов педагогической деятельности.
Для оказания методической поддержки педагогам в преодолении психологических барьеров при внедрении обновленного содержания обучения в школе-гимназии были проведены следующие мероприятия:
- Педсовет «Слагаемые работы учителя по повышению качества знаний учащихся», ноябрь 2018 г.
- Коучинг «Организация сетевого сообщества в школе. Обоснование необходимости создания сетевого сообщества в школе», октябрь 2019 г.
- Педсовет «Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся в рамках обновленного содержания образования», ноябрь 2019 г.
- Коучинг «Саморегуляция педагога», январь 2020 г.
- Педсовет «Современные способы формирования коммуникативной профессионально-педагогической компетентности педагога», январь 2020 г.
- Педсовет «Современный урок как необходимый фактор качества образования», ноябрь 2020 г.
В результате анализа проведенных мероприятий были выявлены следующие психологические барьеры при внедрении ОСО в школе:
- трудности адаптации к новым условиям деятельности;
- консерватизм мышления педагогов;
- недостаточно сформированные практические навыки работы с цифровыми образовательными ресурсами.
По итогам деятельности проблемных групп в выше перечисленных мероприятиях педагогами были выделены как положительные, так и отрицательные моменты:
«Плюсы» ОСО:
+ «легче составлять краткосрочные планы»;
+ «научилась(-ся) применять активные формы обучения»;
+ «наблюдаю прогресс в знаниях и развитии учащихся»;
+ «проще стало систематизировать работу, стало легче проводить ФО»;
+ «наблюдаю у себя профессиональный рост и повышение педагогического мастерства, уровень самообразования повышается»;
+ «работать сложно, но интересно»;
+ «не наблюдаю изменений»
«Минусы» ОСО:
- проблемы по составлению КСП;
- проблемы с дифференциацией учебных заданий;
- проблемы с разработкой заданий для СОР и СОЧ.
Таким образом, работа по устранению психологических барьеров может вестись в трех направлениях:
- Изменение ценностных ориентаций потенциальных участников инновационного процесса и задание новых образцов личностного поведения.
- Изменение мотивации членов педагогического коллектива.
- Формирование готовности педагогов к инновационной деятельности.
Использованная литература:
- Ангеловски К. Учитель и инновации: Пер. с макед. М.: Просвещение, 199 259 с.
- Каратаева Н.Г. Психологические барьеры преподавателей на пути педагогических инноваций// Вестник Воронежского государственного технического университета, 2013
- Румянцева Н. Д.Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов воспитательно - образовательного процесса - М., – 2007
