|
КГКП «Восточно-Казахстанское училище искусств имени народных артистов братьев Абдулиных» управления образования ВКО (дополнительное образование)
План урока по общему фортепиано с учащейся 2 класса Сильнягиной Наталией.
Педагог Иванова Евгения Михайловна педагог дополнительного образования
Используемые технологии: здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, развивающее обучение.
Тема: «Развитие основных исполнительских умений и навыков работы с нотным текстом».
|
|
Дата урока
|
03.05.2023.
|
|
Тип урока
|
комбинированный
|
|
Программа урока
|
- Э. Григ «В пещере горного короля»
- С. Слонимский. «Колдовство ведьмы»
|
|
Цели урока
|
Освоение основных исполнительских приемов
Задачи урока:
Обучающая: понимание элементарных аппликатурных принципов, расширение багажа музыкальных впечатлений обучающегося, работа над рациональными приемами игры на фортепиано, формирование навыка игры по нотам.
Развивающая: развитие двигательно-игровых навыков, навыка чтения с листа, развитие слуха, чувства ритма, памяти, творческой инициативы.
Воспитывающая: воспитание интереса и любви к предмету и инструменту, чувства ответственности за результат своей работы, навыков самоконтроля, культуры поведения за инструментом.
|
|
Методы обучения
|
наглядный, словестный, практический, эмоционально-познавательный, метод аналогии, игровой.
|
|
Форма проведения урока
|
работа и закрепление навыков, знаний и применение их на практике.
|
|
Принципы
|
принцип единства воспитания, обучения, развития, принцип связи с жизнью.
|
|
Оснащение урока
|
музыкальный инструмент, стулья, подставка, нотный материал.
|
|
Этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность ученика
|
|
Организационный момент
|
Педагог общего фортепиано озвучивает тему и задачи урока
|
Ученик перед исполнением настраивается и учитывает полученные инструкции.
|
|
проверка д/з
|
Педагог выполняет проверку домашнего задания.
|
Ученик, настроившись должным образом, исполняет подготовленную домашнюю работу.
|
|
Актуализация знаний учащихся
|
Педагог объясняет актуальность совершенствования исполнительских навыков, их роль для музыканта – исполнителя.
|
Ученик понимает, что на уроках общего фортепиано, так же как и на уроках специальности, необходимо постоянное совершенствование своих знаний
|
|
Изучение нового материала
|
Исходя из предыдущего уровня исполнения, педагог ставит новые задачи, такие как избавление от ряда ошибок:
1.игнорирование аппликатурных принципов;
( Аппликатурная дисциплина – один из важнейших принципов методики обучения игре на фортепиано. Целесообразность выбора аппликатуры помогает осуществлять разнообразные технические и художественные задачи, способствует преодолению многих пианистических трудностей.)
2.элементарное незнание нот; (ноты басового ключа, ноты на добавочных линейках.)
3.потактовое чтение, т е остановка после каждого такта;
4.невнимательность к динамическим знакам, штрихам и фразировкам;
(Неотъемлемой частью искусства правильной фразировки является верное употребление музыкальных штрихов – легато, стаккато и др. В современных жанрах музыки, фразировка, наряду со звуком инструмента, является основным выразительным средством исполнителя. Фразировка – членение музыкальной ткани на фразы.)
5.игнорирование наличия пауз в нотном тексте;
6.игра произведения не в характере.
|
Ученик внимательно слушает и анализирует слова педагога.
|
|
Практическая работа
|
Педагог объясняет способы достижения поставленных целей:
1.Педагог иллюстрирует, руководствуясь постановкой своих рук, необходимость использования аппликатуры, которая дана в нотах, объясняя, что это наилучший вариант. Не исключает тот случай, когда следует подобрать более простую и удобную аппликатуру для начинающих юных музыкантов. Педагог выбирает оптимальный аппликатурный вариант, с учетом анатомических данных руки ученика.
2.Для закрепления нот педагог предлагает путь многократного чтения нотного материала именно в труднодоступных диапазонах. В игровой форме осуществляется повторение названия октав.
3.Чтобы устранить ритмические задержки, педагог предлагает отдельно проучить так называемые связующие ноты между тактами.
4.Для наглядного примера связывает нотный текст с словестным повествованием, добавляя динамические знаки, штрихи и фразировку. Педагог утрированно играет произведение с отсутствием пауз, оправдав тем самым их наличие. Приводит словестный пример с отсутствием знаков препинания.
5.Педагог обращает внимание ученика на название произведения и анализирует его совместно с учеником.
|
Ученик выделяет из нотного текста пару тактов и работает над ними по всем озвученным пунктам, закрепляет и переходит дальше. Затем применяет то же самое к остальному тексту.
1.Ученик внимательно смотрит и старается повторить так же.
2.В игровой форме ученик определяет название октав, находя соответствующие ноты.
3.Ученик исполняет сложное место, присоединяя к нему такты до и после.
4.Прослушивает исполнение педагога.
5.Придумывает образную ассоциацию, характеризующую данное произведение.
|
|
Рефлексия
Подведение итогов урока
|
Педагог подводит итоги последнего проигрывания пьесы и дополняет, что для успешного становления маленького пианиста, на начальном этапе, достаточно внимательно выполнять указанное в нотном тексте и понимать характер произведения. Это очень важный начальный этап, который в дальнейшем определит успехи и частоту занятий на фортепиано.
|
Ученик внимательно и с интересом воспринимает полученные замечания и проявляет желание продолжить совершенствовать свое исполнение. Ученик проигрывает произведение, показывая тем самым, как он понял и усвоил отработанное.
|
|
Домашнее
задание
|
Педагог ставит задачу закрепления и выучивания пьесы наизусть, с правильной аппликатурой, без остановок между тактами, с учетом всех штрихов и фразировок. Отдельно необходимо проработать исполнение пьесы от начала до конца в нужном темпе и с нужными динамическими оттенками и штрихами, что позволит развить основные исполнительские умения и навыки.
|
По оценке педагога, ученик хорошо поработал на уроке, был отзывчив на новый материал, проявлял активную инициативу применения его на практике.
|
