|
Начало урока
3 минуты
2 минуты
5 минут
7 минут
5 минут
|
I. Организационный момент. Проверка присутствующих на уроке.
Создание коллаборативной среды.
«Я есть всё прекрасное». Посмотрите, ребята, друг на друга, мысленно пожелайте себе и всем людям здоровья, мира и добра.
Положите руку на сердце и повторяйте за мной:
Я есть любовь,
Я есть воля,
Я есть сила,
Я есть добро,
Я есть Человек,
Я есть всё прекрасное.
Всё зависит от меня,
Всё в моих руках.
- Да, действительно, все прекрасное от самого человека зависит.
- О чем и о ком говорили на прошлом уроке? (О.Сулейменов «Волчата»)
- Как вы думаете, какую проблему поднимает Олжас Сулейменов в своем произведении?
Стихотворение “Волчата” рассказывает о бессмысленной жестокости человека.
II. Актуализация знаний. Заполните таблицу ЗХУ.
|
Знаю
|
Хочу знать
|
Узнал
|
|
О.Сулейменов
Содержание стихотворения «Волчата»,
|
Историю создания
Анализ произведения
|
|
III. Изучение нового материала.
Расскажите содержание стихотворения О. Сулейменова
« Волчата».
(Рассказать наизусть стихотворение О.Сулейменова «Волчата»).
Упр.4. Ответьте на вопросы(9 вопросов), определяя какие вопросы относятся к тонким, а какие вопросы толстым?
1 группа. 1,2,3 вопросы
2 группа. 4,5,6 вопросы
3 группа 7,8,9
Групповая работа. Работа над стихотворением «Волчата». Анализ стихотворения.
Стратегия ЖИГСО-2. (Предназначен для того, чтобы обучающиеся помогали друг другу).
1 группа: История создания.
Казахский поэт Олжас Сулейменов всегда был горячим защитником природы. Он выступал против бессмысленного ее уничтожения, участвовал во многих значимых акциях. Тема уничтожения природы человеком является одной из самых значимых в его творческом наследии. Ей он посвящал и свои первые стихи, среди которых стихотворение “Волчата”.
Неизвестно, в каком году оно было написано, но датой первой публикации стал 1961 год, когда вышел поэтический сборник “Аргамаки”.
Тема
Сулейменов говорит о бессмысленном и разрушительном вмешательстве человека в дикую природу. И несмотря на то, что правда не на стороне человека, сила – именно на его, поэтому он является источником настоящих бед. Он убивает ради забавы, уничтожая животный мир.
2 группа: Композиция
Поэт искусно закольцовывает историю, в начале и в конце показывая человека, идущего по степи. Данное стихотворение имеет сюжет, что не характерно для лирического стихотворения. Картина, которая предстает перед глазами человека – кульминационная часть произведения.
Первая его часть – это экспозиция – некто идет по степи, цель его путешествия остается загадкой. Он останавливается, пораженный страшной картиной: оголодавшие волчата пьют кровь из перерезанного горла матери. И ужас ситуации даже не в том, что волчица была убита и теперь ее потомство (а малыши еще слепы) может погибнуть. Он в том, что убили волчицу даже не ради шкуры, а просто забавляясь.
Заканчивается история той же картиной – человек идет по степи. Но автор добавляет мораль: охотник, хотя и был волчатником, не тронул малышей, оставшихся без защиты.
3 группа: Жанр произведения. Найдите в стихотворении средства выразительности.
Жанр
Это философское произведение: рассказывая историю, автор иллюстрирует жестокость человека, бездумно уничтожающего дикую природу. У него много орудий, которыми можно это делать, так что диких животных становится все меньше. И при этом люди не останавливаются.
По жанру это лирическое стихотворение, нарочито простое, на деле наполнено искренними эмоциями лирического героя, передать которые помогает выбранный стихотворный размер – ямб с пиррихием.
средства выразительности
Внешняя простота проявляется и в использованных художественных средствах:
- Эпитеты – “перехваченное горло”, “густая кровь”, “слепые волчата”, “большая неподатливая мать”, “голодные волчата”, “густая холодеющая кровь”.
- Сравнение – “кровь словно грязь”.
- Метафоры – “кровь плыла”, “с глотками в них входила жажда мести”, “властно пахнет укроп”.
Риторические вопросы - эти тропы создают динамику повествования, разбавляя сухую, отрывистую манеру изложения. Но и ее автор использовал не случайно – так он показывает боль от увиденного.
Тест по стихотворению «Волчата».
Цель теста состоит в том, чтобы учащиеся проверили свои знания о стихотворении «Волчата» Сулейменова, развили свою способность анализировать литературные произведения и интерпретировать их особенности.
https://obrazovaka.ru/test/po-stihotvoreniyu-volchata-suleymenova.html
|
Учащиеся определяют тему урока -1 б.
Заполняет таблицу ЗХУ – 1,2 графу
читает стихотворение найзусть/ рассказывает содержание - 1б
Дескрипторы:
понимает содержание произведения -1б
отвечает на вопросы-1б
определяет тонкие и толстые вопросы-1б
(читают свои тексты в своих группах, затем расходятся по другим группам и рассказывают свои работы).
1.Читает в домашней группе свои тексты и обсуждает в группе -1б
2.Рассказывает и объясняет в другой группе о прочитанном -1б
Учащиеся решают тест по стихотворению «Волчата», состоящий из 7 вопросов
|
«Аплодисменты».
Стикеры «Звездочка»
|
Русский язык и литература. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. Часть 2. Алматы: «Атамұра», 2017. 2 часть 26-28
Упр.4, стр.26
|
|
Середина урока
4-3 мин.
3 мин.
10 минут
2 минут
|
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 8. Выпишите слова, характеризующие человека и волка. Дополните диаграмму Венна.
Составьте синквейн к следующим по содержанием данного текста: Человек. Волк. Природа.
Деятельность человека привела к сложной обстановке на планете. Почему, зная о необходимости сохранения природы, человек продолжает причинять ей вред?
- Как сохранить природу?
- Назовите писателей, которые поднимали проблему экологии
в своих произведениях?
Волк является персонажем многих произведений. Какие произведения казахских и русских писателей или поэтов о взаимоотношениях человека и животных вы читали?
Обратите ваше внимание на следующие слайды. О чем они говорят? Выразите свою позицию.
Групповая работа.
1 группа. «Белый клык» Дж.Лондана. (Показывать отрывок видео)
2 группа. «Серый лютый» М.Ауезова. (Картины)
3 группа. «Плаха» Ч.Айтматова. (Текст или отрывок из произведения).
- Почему в этих произведениях волки нападают на людей?
Стратегия «Аллея мыслей».
Разделитесь на две группы. Организуйте дискуссию на тему: «Защитники и противники волков». Почему люди преследуют волков? Можете ли вы сказать что-то в защиту этих зверей?
V. Закрепление изученного материала. Чтение.
УПР. 9 Литературный диктант по теме: О. Сулейменов «Волчата».
1. «Волчата» написаны в … .
2. Жанр произведения «Волчата» –…
3. Волчатам не узнать, кем убита их мать, потому что …
4. Вместо молока волчата пили … .
5. Человек в данном произведении является … .
6. В стихотворении затрагивается тема … .
7. Пропущенное слово «Она лежала в зарослях … Откинув лапы и
оскалив пасть».
10. Ответьте на вопросы и запишите их. 1. Что мне дал сегодняшний урок?
2. Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем? Что ты узнал?
|
Знаю
|
Хочу знать
|
Узнал
|
|
О.Сулейменов
Содержание стихотворения «Волчата», анализ стихотворения
|
Историю создания
Анализ произведения
|
|
|
Учащийся выписывают слова, дополняют диаграмму Венна -1 б
Составляет синквейн - 2 б
Дескрипторы:
интерпретирует предположения,
отвечает на разные типы вопросов
Дескрипторы:
формулирует проблемные вопросы по тексту, дискуссирует по заданной теме
Некоторые учащиеся пишут литературный диктант и дополняют ответы
Заполняют 3 графу, отвечая на вопросы.
Дескрипторы:
понимать содержание поэтических произведений, заполняет 3 графу – 1б.
|
Стикеры «Звездочка»
«2 звезды и 1 пожелание».
- Какая группа сумела заинтересовать вас к чтению книг?
«Большой палец»
«Аплодисменты»
|
Учебник
Упр.8, стр.27-28.
Упр.9, стр.28, учебник
Упр. 10
|
