"Риторика для малышей" (учебно-методическое пособие + 3)

Брагинец Рамиля Закировна, воспитатель, старшая группа, ГККП "Ясли-сад № 51 акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная", Казахстан, Костанайская область, город Костанай

"Риторика для малышей" (учебно-методическое пособие + 3)

"Риторика для малышей" (учебно-методическое пособие + 3)

ISBIN

Перспективное планирование во 2 младшей группе

 

№	Содержание	Количество часов
1                 2               3             4                 5                   6               7               8               9                   10               11                 12               13                 14               15                   16                 17                     18           19           20             21           22               23                   24         25               26             27                     28             29               30                     31             32               33       34                 35             36	Тема: «Ладошки-ладошки» Цель:  Знакомство детей с устным народным творчеством. Задачи: Побуждать к активному общению. Развивать выразительность речи, чёткое проговаривание слов.Воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования окружающего мира.   Тема: «Гули-гули-гуленьки». Цель: Стимулирование эмоционального восприятия детьми потешки «Гули-гули-гуленьки». Задачи: Продолжать учить чётко и выразительно проговаривать слова и словосочетания. Развивать мелкую моторику кисти рук, находить выразительные средства в мимике, жестах и интонации. Воспитывать  интерес к бумагопластике.   Тема: «Солнышко и дождик». Цель:Формирование умения называть осенние признаки. Задачи: Учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонации. Развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление. Воспитывать коммуникативные качества.   Тема: «Как у наших у ворот тихо разговор идет». Цель: Формирование умения внимательно слушать и запоминать новуюпотешку. Задачи: Побуждать детей к активному общению, развивать речь, умение строить диалог. Развивать интерес к художественной литературе, желание участвовать в общем действии и использовать.  Воспитывать коммуникативные качества.   Тема: «Кто гуляет на полянке?» Цель: Формирование умения соотносить слова стихотворения с движением рук. Задачи:Учить запоминать героев стихотворения,  воспроизводить их имена, повторять речевые обороты. Соотносить слова стихотворения с движением рук. Развивать умение дорисовывать картинку нетрадиционными способами. Воспитывать самостоятельность, активность.   Тема: «Прогулка по лесу». Цель:Обучение умению описывать свой листочек. Задачи:Учить детей эмоционально проговаривать фразы, отвечать на вопросы. Развивать творческие способности, фантазию, ассоциативное мышление. Воспитывать коммуникативные качества.   Тема: «Весёлый язычок» Цель:Формирование умения чётко проговаривать стихотворение «Хоровод» Елены Благининой. Задачи:Учить детей правильному речевому дыханию. Развивать артикуляционный аппарат, подражательные навыки, фантазию. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.   Тема: «Игрушки». Цель: Активизирование словаря детей по теме игрушки. Задачи:Учить детей выразительно читать стихотворения, имитируя действия персонажей. Развивать фантазию, эмоциональную память. Воспитывать коммуникативные качества.   Тема: «В гости к ёжику идём» Цель: Активизирование словаря детей по теме овощи. Задачи: Учить детей логически выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса. Развивать творческое воображение, умение звукоподражать животным. Воспитывать дружеские, партнёрские взаимоотношения.   Тема: «Дин! Дон! Дин! Дон!». Цель: Формирование умения отгадывать загадки. Задачи:Учить детей исполнять подражательные повадки животных, сочетая речь и движения. Развивать ассоциативное мышление через отгадывание загадок. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.   Тема: «Приплыла к нам рыбка золотая» Цель: Формирование навыка составления пиктограммы к стихотворению И. Токмаковой «Где спит рыбка?» Задачи: Учить чётко проговаривать слова, сочетая движения и речь. Развивать умение эмоционально воспринимать окружающий мир, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационально - выразительно воспроизводить слова и фразы. Воспитывать интерес к ладоневой живописи.   Тема: «Кто колечко найдёт» Цель: Формирование умения передавать диалог героев сказки С.Я. Маршака «Кто колечко найдет?» Задачи: Учить чётко проговаривать слова и фразы, звукоподражать животным, сочетая движения и речь. Развивать умение выражать эмоциональное сочетание через движения. Воспитывать чувство сострадания, бережное отношение к окружающему миру.   Тема: «Кто как говорит?» Цель:Расширение знания детей о насекомых: «разговаривают» по – своему, издавая звуки, которые мы можем повторить. Задачи: Продолжать учить детей соотносить движения рук и речи при чтении стихотворения. Развивать моторику рук, умение подражать звукам окружающего мира.  Воспитывать творческую заинтересованность при росписи предмета.     Тема: «Мамины помощники» Цель: Задачи:Учить эмоционально и выразительно воспроизводить заданную фразу, воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием. Развивать умение находить средства выражения образа в движениях рук, мимике, интонации. Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания стихотворений.   Тема: «Мы белые снежинки» Цель: Задачи: Учить детей эмоционально выразительно под музыку проговаривать фразы. Развивать дикцию, речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии.   Тема: «Весёлые забавы» Цель: Задачи:Учить детей выражать свои эмоции, передавая их через интонацию, мимику, жесты. Развивать артикуляционный аппарат: чёткое проговаривание, длительный выдох. Способствовать возникновению партнёрских взаимоотношений в игре.   Тема: «Что случилось в лесу?» Цель: Задачи:  Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции. Развивать пантомимические навыки, желание участвовать в театрализованной игре. Воспитывать дружеские, партнёрские взаимоотношения.   Тема: «Как спасаются звери от стужи зимой» Цель: Формирование умения детей отвечать на вопросы предложениями. Задачи: Учить образовывать уменьшительно – ласкательные названия детенышей животных. Соотносить названия детенышей животных в единственном и множественном числе; активизировать прилагательные. Развивать умение правильно произносить звук [Р], [У], [Ф]. Воспитывать бережное отношение к животным.   Тема: «Мы умеем улыбаться» Цель: Задачи: Познакомить детей с пиктограммами. Развивать мимическую выразительность, мелкую моторику пальцев рук. Побуждать к активному общению, развивать выразительность речи, чёткое проговаривание слов.   Тема: «Веселые утята» Цель: Задачи:Учить внимательно слушать стихотворный текст, договаривая запоминающие слова. Совершенствовать навыки соотнесения движения с текстом стихотворения, свободно перемещаясь по групповому пространству.  Формировать активность -  брать роль на себя.     Тема: «Дидактическая игра «Напоим мишку чаем» Цель: Задачи:  Закрепление правильного произношения звука [М]. Закреплять умение менять высоту голоса. Произносить звукоподражания на низких и высоких тонах.   Тема: «Моделирование сказки «Про трёх снеговиков» Цель: Задачи:Учить слушать внимательно, отгадывать загадку по признакам и свойствам предмета, запоминать содержание сказки, сочинять свою концовку.Упражнять детей в наблюдательности.Развивать воображение, творчество, навыки коллективной работы.Воспитывать активность, самостоятельность, желание помогать.     Тема: «Моделирование стихотворения В.Волиной «Солнечные зайчики»» Цель: Задачи:Активизировать в речи детей эмоционнально-оценочную лексику в определении признаков весны в неживой природе, используя слова-определения на заданный звук, букву. Учить различать весенние месяцы. Выучить стихотворение В. Волониной "Солнечные зайчики" с помощью мнемотаблицы.Формировать умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе; представление о геометрических формах в моделировании, порядковой счете.Развитие положительных эмоции.   Тема: «Моделирование стихотворения В.Берестова «Дракон»» Цель:Ознакомление детей состихотворением В. Берестова«Дракон». Задачи:Учить использовать трафарет геометрических фигур для изображения голов дракона, дорисовывать недостающие детали.Развивать зрительное восприятие, внимание, память, развивать речь детей, добиваться четкого произношения слов.Закрепить названия геометрических фигур.Воспитывать умение чётко, выполнять задание, быть внимательными.   Тема: «Будем дружно повторять» Цель:Формирование у детей первоначальных риторических умений;улучшение обшей моторики и координации движений. Задачи:Продолжать учить проговаривать слова,  сочетая движения рук и речь. Развивать артикуляционный аппарат, пантомимические навыки. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми во время инсценировки сказки.   Тема: "Секрет волшебных слов" Цель:Формирование культуры речевого поведения (речевой этикет); Задачи: Совершенствовать умения уместного употребления речевых этикетных формул. Развивать коммуникативно-речевые навыки. Воспитывать у детей доброжелательного поведения, внимания, отзывчивости к окружающим.   Тема: «Слушание сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» Цель:Формирование у детей первоначальных риторических умений;улучшение обшей моторики и координации движений. Задачи:Формировать умение сообщать о самочувствии, эмоциях взрослым. Развивать умение передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).  Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты. Воспитывать умение слушать сказки следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков   Тема: «Встречаем весну» Цель:Уточнение знаний детьми времени года, которое за окном, и примет весны. Задачи: Учить детей использовать мнемотаблицы для составления описательного рассказа. Развивать речевое дыхание, творческое воображение. Воспитывать бережное отношение к природе.   Тема: «Кошачьи истории» Цель:Формирование умения вести диалог с педагогом. Задачи:Учить детей внимательно слушать небольшие по объёму литературные произведения в стихотворной форме и их драматизацию, анализировать поступки персонажей, предлагать выход из создавшейся ситуации. Развивать творческое воображение детей. Воспитывать бережное отношение к домашним питомцам.   Тема: «Волшебные слова» Цель: Формирование умения благодарить за оказанную помощь, за угощение, за оказанное внимание, выражать просьбу, используя слово «пожалуйста». Задачи: Продолжать учить детей слушать стихотворение, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мыль стихотворения. Развивать умение называть предметы и действия в единственном и множественном числе. Воспитывать у детей навыки культурного поведения, приучать детей к вежливости: на приветствие отвечать: «Здравствуйте!», прощаясь, говорить: «До свидания!»   Тема: «Мы в лесу построим дом» - игра-драматизация Цель:Формирование умения вести диалог с педагогом. Задачи:Учить детей составлению описательного рассказа о каждом из персонажей (медведя, лисы, зайца), подражать звукам и движениям этих персонажей. Развивать творческое воображение детей. Воспитывать интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии.   Тема: «Здравствуй, лес!» Цель:Обучение детей умению слушать стихотворение  о деревьях И.Токмаковой «Здравствуй, лес!». Задачи: Продолжать учить  детей понимать стихотворный текст и соотнести его с изображением деревьев на картинках. Развивать артикуляционный аппарат, упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков. Воспитывать дружеские отношения.   Тема: «Что я знаю о дожде» Цель: Ознакомление детей с некоторыми явлениями природы, характерными для весны. Задачи: Учить детей слушать небольшое по объему литературное произведение, отвечать на вопросы воспитателя по его содержанию. Закрепление звукопроизношения звуков /о/, /к/, /п/. чтение детям сказки О.Онисимовой «Дети - дождики». Помочь детям понять жанровую особенность сказки (одушевление дождя и некоторых других объектов неживой природы).   Тема: «Подари нам, радуга, свои цвета» Цель: Закрепление названия четырех основных цветов: синий, красный, желтый, зеленый. Задачи: Учить слушать звуки металлофона и находить в них сходство с природными явлениями. Развивать творческое воображение детей, постепенно погружая их в сказку. Помочь детям понять взаимосвязь между явлениями природы: когда светит солнце и идет дождь – получается радуга.   Тема: «Мы потешки распеваем и немного поиграем» Цель: Закрепление умения чётко проговаривать потешки, не топопясь, выразительно. Задачи: Продолжать учить детей звукоподражанию. Развивать у детей умение составлять описательный мини – рассказ об игрушках. Воспитывать любовь и бережное отношение к игрушкам.   Тема: «Зайкин огород» Цель:Закреплениепредставления о лете, ввести в словарь детей название времени года, примет. Задачи: Закреплять умение детей выражать свои эмоции, передавая их через интонацию, мимику, жесты. Развивать пантомимические навыки, желание участвовать в театрализованной игре. Воспитывать коммуникативные качества.	1           1           1           1               1                 1           1                 1           1               1             1                 1               1               1                 1             1             1             1               1           1             1           1               1                   1                 1               1             1                         1               1             1                   1               1               1                   1                 1             1
	ИТОГО:	36 часов

 

Конспект  № 1

 к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Ладушки - ладошки»

Цель: Знакомить детей с устным народным творчеством. Побуждать к активному общению, развивать выразительность речи, четкое проговаривание слов. Формировать интерес к нетрадиционной технике рисования.

Словарная работа: полная чашка, бабушка добренька, шу - улетели.

Ресурсное обеспечение: рабочая тетрадь, ёмкости с разведенной желтой гуашью, салфетки, таз с водой.

Ход

Организационная часть

Перевоплощается в бабушку, предлагает поиграть.

Смотрят, проявляют интерес к предлагаемой ситуации.

Основная часть

Читает потешку «Ладушки»

Ладушки, ладушки!

Где были?

У бабушки!

Что ели?

Кашку полную чашку!

Кашка сладенька.

Бабушка добренька.

Поели, поели,

Шу, полетели!

На головку сели!

Сели, посидели!

Прочь улетели!

Слушают, играют с ладошками по тесту

Проводит беседу, обращаясь к детям вопросами  из потешки.

- Где были ладушки?

- Что ели?

- Какую кашку?

- Какая бабушка?

- Что сделали ладушки?

Вспоминают, делают умозаключения, отвечают на вопросы строчками из потешки.

Предлагает поиграть с ладошками и проговорить потешку индивидуально.

Выразительно читают потешку индивидуально.

Организует логоритмику:

«Ладушки - ладошки»

Ладушки – ладошки!

Звонкие хлопошки.

Где вы бывали? Что вы видали?

Были мы в садочке,

Рылися в песочке,

Кашку варили, ложечкой мешали,

Курочку кормили, кошечке давали.

Кубики сложили домик, домик смастерили.

Тук – тук – тук, да тук!

Домик смастерили!

 

Ладушки устали, ладушки поспали.

Баю - баю – баюшки!

Баю - баю – ладушки!

Ладушки вставали, весело плясали.

Ля – ля – ля – ля – ля!

Весело плясали!

Ритмично хлопают в ладоши. Выполняют движения кистями рук в соответствии с текстом.

Складывают ладошки вместе под щечкой и укачивают ладошки. Выполняют круговые движения кистями  рук.

Заключительная часть

Предлагает нарисовать ладошками лучики у солнышка. Дорисовывают ладошками лучики.

 

Конспект  № 2

 к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание», «Творчество»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Гули – гули – гуленьки!»

Цель: Стимулировать эмоциональное восприятие потешки, четкое и выразительное проговаривание слов и словосочетаний. Развивать мелкую моторику кисти рук, находить выразительные средства в мимике, жестах интонации. Формировать интерес к нетрадиционному рисованию.

Словарная работа: ворковать,  залетали в уголок.

Ресурсное обеспечение: рабочая тетрадь, ёмкости с разведенной белой гуашью, салфетки, таз с водой.

Ход

Организационная часть

Заносит лукошко, а в нем голуби.

-  Кто это!

Проявляют интерес, рассуждают (птички, голуби, гуленьки), отвечают на вопрос.

Основная часть

Читает потешку:

«Лю – ли, лю – ли, лю – ли, прилетели гули!»

Лю – ли, лю – ли, лю – ли,

Прилетели гули!

Стали гули ворковать,

Стали гули хлопотать.

Залетали в уголок,

Зажигали огонек,

Стали кашу варить,

Стали Ванечку кормить.

Слушают и запоминают потешку.

Проводит беседу по содержанию потешки.

- Кто прилетел?

- Что стали делать гули?

- Куда залетали гули?

- Что зажигали гули?

- Что варили гули?

- Кого кормили гули?

Вспоминают, делают умозаключения, отвечают на вопросы строчками из потешки.

Предлагает проговорить потешку индивидуально.

Выразительно читают потешку индивидуально

Пальчиковая гимнастика «Птичка»

Села птичка на окошко,

Посиди у нас немножко.
Ты сиди не улетай!

Улетела птичка – ай!

Скрещивают кисти рук и имитируют движения крыльев, грозят пальчиком, разводят руки в сторону и качают головой.

Заключительная часть

Раздает готовые трафареты голубей, предлагает сделать крылышки и перышки.

Отгибают крылышки и карандашом прорисовывают перышки.

 

Конспект  № 3

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Солнышко и дождик»

Цель: Учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонации. Развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление. Воспитывать коммуникативные качества.

Словарная работа: промочила, нет просвета, затерялось.

Ресурсное обеспечение: рабочая тетрадь, цепочка картинок из осенних примет, гуашь – желтая и синяя, ватные палочки.

Ход

Организационная часть

Под спокойную музыку читает стихотворение –

Ходит осень по дорожке

Помочила в лужах ножки.

Льет дожди, и нет просвета,

Затерялось где – то лето.

Беседа:

- Про какое время года я прочитала стихотворение?

 - Какое время года у нас наступило?

Слушают и запоминают содержание стихотворения. Думают, сравнивают, делают умозаключения, отвечают.

Основная часть

Предлагает рассмотреть цепочку картинок из осенних примет и  рассказать, что  видят на картинках.

 - Осень капризное время года: то солнышко светит, то дождик идет.

Рассматривают картинки, рассказывают об осенних приметах.

Читает стихотворение:

«Солнышко и дождик»

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы похлопаем в ладошки,

Очень рады солнышку.

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы потопаем немножко,

Очень рады солнышку.

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы покружимся быстрее,

Очень рады солнышку.

Слушают и запоминают.

- Как дети радовались солнышку, что они делали?

 Предлагает поиграть в игру «Солнышко и дождик»

Вспоминают и отвечают на вопрос словами из стихотворения.

Повторяют стихотворение и выполняют движения по тексту.

Заключительная часть

- Весело играли! Давайте нарисуем нашу прогулку.

Дорисовывают лучики у солнышка и капельки под тучкой.

 

Конспект  № 4

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Как у наших у ворот, тихо разговор идет»

Цель: Побуждать детей к активному общению,  развивать речь, умение строить диалог. Формировать интерес к художественной литературе, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство.  Воспитывать партнерские отношения в игре.

Словарная работа: мельница, мука, молола.

Ресурсное обеспечение: игрушка кошки из театра, рабочая тетрадь, пластилин.

Ход

Организационная часть

Собирает детей в круг и проводит игру «Дружным кругом»

Дружным кругом друг за другом

Будем весело шагать,

Что Ванюша нам окажет

Будем вместе выполнять.

Дети, взявших за руки, проговаривая слова хороводной, двигаются по кругу. Ребенок, которого назвали по имени  показывает любые движения под музыку.

Основная часть

Усаживает детей и напевно созывает послушать потешку.

Детушки – касатушки!

Вы садитесь не стесняйтесь,

Поудобней располагайтесь!

Всем ли видно, всем ли слышно -

Приготовьте – ушки, глазки

Расскажу сейчас потешку.

Усаживаются.

Читает потешку «Кисонька - мурлысонька»

(используем при чтении куклу кошки из театра)

- Кисонька – мурлысонька, где была?

- На мельнице!

- Кисонька – мурлысонька, что делала?

- Муку молола!

- Кисонька – мурысонька, что из муки пекла?

- Прянички!

-  Кисонька – мурысонька, с кем прянички ела!

- Не ешь одна, не ешь одна!

Внимательно смотрят, слушают и запоминают потешку.

Проводит беседу по содержанию потешки, помогает отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

- Где была Кисонька – мурлысонька,?

- Что делала Кисонька – мурлысонька,?

- Что из муки пекла Кисонька – мурысонька,?

-  С кем прянички ела Кисонька – мурысонька?

Вспоминают, делают умозаключения, отвечают на вопросы строчками из потешки.

Предлагает поиграть детям в игру с кошкой, передавая диалог из потешки (игра проводиться несколько раз).

Читают потешку  по ролям: один ребенок кошка (использует куклу кошки из театра), все дети хором задают вопросы.

Заключительная часть

Предлагает сделать налеп пряничков в рабочей тетради.

Отщипывают кусочки пластелина, налепливают на нарисованный протвинь.

 

Конспект № 5

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Социум».

Тема: «Кто гуляет на полянке?»

Цель:  Учить запоминать героев стихотворения,  воспроизводить их имена, повторять речевые обороты. Соотносить слова стихотворения с движением рук. Развивать умение дорисовывать картинку нетрадиционными способами.

Словарная работа: каркает, крякает,  квакает, мурлыкает.

Ресурсное обеспечение:  имитация зеленой полянки, игрушки – зверюшки (ворона, кошка, уточка, лягушка),  рабочая тетрадь, гуашь, ватные палочки.

Ход

Организационная часть

- Ребята посмотрите друг на друга. Вы видите друг друга?

 - А что нам помогает видеть друг друга?

- глаза

- А что нам помогает услышать друг друга?

- уши

- А что нам помогает говорить?

- язык и зубы

- А что нам помогает играть друг с другом?

 - руки.

Смотрят друг на друга.

Основная часть

Предлагает поиграть  на полянке.

- На полянке гуляют зверята.

- Кто гуляет на полянке?

Отвечают на вопросы полными ответами, по речевому образцу -

- На полянке гуляют зверята.

- Это Ворона Каркона. Кто гуляет на полянке?

- На полянке гуляет Ворона Каркона.

-  Это Уточка Кряква. Кто гуляет на полянке?

- На полянке гуляет Уточка Кряква.

- Это Лягушка Квакушка. Кто гуляет на полянке?

- На полянке гуляет Лягушка Квакушка.

- Это Кошка Мурлыка. Кто гуляет на полянке?

- На полянке гуляет Кошка Мурлыка.

- На полянке гуляют: Ворона Каркона, Уточка Кряква, Лягушка Квакушка, Кошка Мурлыка.

- Кто гуляет на полянке?

- На полянке гуляют: Ворона Каркона, Уточка Кряква, Лягушка Квакушка, Кошка Мурлыка.

-  Ворона Каркона – каркает.

- Что делает Ворона Каркона?

-  Ворона Каркона – каркает.

-  Уточка Кряква – краякает.

- Что делает Уточка Кряква?

-  Уточка Кряква – крякает.

- Лягушка Квакушка – квакает.

Что делает Лягушка Квакушка?

- Лягушка Квакушка – квакает.

- Кошка Мурлыка – мяукает.

Что делает Кошка Мурлыка?

- Собрались зверята на полянке и стали веселиться.

- Кошка Мурлыка – мяукает.

Предлагает поиграть на разных инструментах  и поплясать со зверятами.

«Я на скрипочке играю!»

Я на скрипочке играю: «Тили – ли, тили – ли!»

Скачут звери на полянке: «Тили – ли, тили – ли!»

На гармошке я играю: «Ры- -ры- ры, ры- -ры- ры!»

Скачут звери на полянке: «Ры- -ры- ры, ры- -ры- ры!»

Я на дудочке играю: «Ду – ду – ду, Ду – ду – ду!»

Скачут звери на полянке: «Ду – ду – ду, Ду – ду – ду!»

А теперь на барабане: «Бум – бум – бум, трам- - там – там»

Все зверюшки разбежались по кустам, по кустам.

Играют на воображаемых инструментах.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради: дорисовать картинку. Ватной палочкой дорисовывают травку, лучики у солнышка.

 

Конспект № 6

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание»

Тема: «Прогулка по лесу»

Цель: Учить детей эмоционально проговаривать фразы, отвечать на вопросы.  Развивать творческие способности, фантазию, ассоциативное мышление. Воспитывать коммуникативные качества.

Словарная работа: мухомор, шляпка, ножка, юбочка на ножке.

Ресурсное обеспечение: листья деревьев, рабочая тетрадь, пластилин. 

Ход

Организационная часть

Собирает детей и предлагает отправиться на прогулку по лесу:

Пошли, пошли, поехали

За спелыми орехами,

За ягодами, грибами,

Что родятся под дубами,

Что растут под кленами,

Под липами зелеными.

Дети берутся за руки, идут по кругу и подговаривают стихотворение.

Основная часть

Предлагает послушать как тихо в лесу и проговорить чистоговорки:

Су – су – су, су – су – су

Тихо осенью в лесу.

Фу – фу – фу, фу – фу – фу

Летят листья по ветру,

Ш – ш – ш, ш – ш- ш

И падают на землю.

Шур – шур  шур, шур – шур – шур

Шуршат листья.

Проговаривают чистоговорку – медленно, протяжно, с интонацией грусти.

Предлагает собрать листочки в корзинку. Повторяют дыхательные упражнения.

Организует игру «Деревья в лесу»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

Собирают, описывают свой листочек, кладут в корзинку.

Выполняют движения по тексту и повторяют стихотворение.

Заключительная часть

Предлагает  украсить картинку, осенними листьями.

Выполняют налеп на картинке в рабочей тетради.

 

Конспект № 7

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество»

Тема: «Веселый язычок»

Цель: Учить детей правильному речевому дыханию. Развивать артикуляционный аппарат, подражательные навыки, фантазию. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Словарная работа: селезень, кафтан,  свитка, накидка.

Ресурсное обеспечение: рабочая тетрадь, цветные карандаши, внутренние трафареты животных.

Ход

Организационная часть

Вносит конверт, а в нем приглашение в гости.

Организует беседу по вопросам:

- Вы любите ходить в гости?

- Если друзья живут далеко, на чем можно до них добраться?

Заинтересовываются. Отвечают на вопросы.

Основная часть

- Сегодня мы поедем в гости к Дашеньке на разных видах транспорта, потому что она живет далеко.

Речевое упражнение  «Транспорт»

- Гудит самолет

Расставляют руки в стороны, вытягивают губы трубочкой, протяжно произносят – у- у- у.

Стучат колеса поезда

Сгибают руки в локтях, сжимают кулочки, произносят – чух – чух – чух.

- Цокают лошадки

Высоко поднимают ноги во время ходьбы н месте, щелкают язычком.

Кукла Даша встречает детей, раздаёт атрибуты.

Кукла Даша предлагает встать в хоровод и рассмотреть, кто к ней сегодня пришел в гости.

Здороваются с куклой на трех языках (русском, казахском, английском).

Читает стихотворение «Хоровод» Елены Благининой.

Идут по кругу и проговаривают текст.

По очереди выходят в круг:

 

Ай люли, ай люли!

В гости к Дашеньке  пришли:

- вышагивает на месте

 

Петушок в сапожках,

Курочка в сережках,

- хвастается сережками

 

Селезень в кафтане,

- приседает

 

Утка в сарафане,

- кружится

 

Котик в новой свитке,

- кланяется

 

Кошечка в накидке

С перстнем на лапке,

-показывает лапки
                                                                              А собака в шапке.

 

- прыгает на мете

 Выбирают роль по желанию.

Игра повторяется по желанию детей (1 -3 раза, герои меняются атрибутами).

Заключительная часть

Куклы Даша хвалит гостей за игру и предлагает нарисовать героев, которые приходили к ней в гости.

Обводят внутренний трафарет, по желанию дорисовывают детали.

 

Конспект № 8

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Игрушки»

Цель: Учить выразительно читать стихотворения, имитируя действия персонажей. Развивать фантазию, эмоциональную память. Воспитывать коммуникативные качества.

Словарная работа:  слезть, гребешок, вздыхает, понесемся, не привык.

Ресурсное обеспечение: игрушки: зайка, лошадка, грузовик, мишка, бычок, самолёт, мячик;  рабочая тетрадь.

Ход

Организационная часть

Предлагает рассмотреть и рассказать, кто к нам сегодня пришел в гости.

Рассматривают и отвечают на вопрос

Основная часть

От имени игрушек просит рассказать про них стихотворения.

Помогает при самостоятельном чтении.

Вспоминают названия стихотворений и читают их по желанию.

«Зайка»

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог

Весь до ниточки промок!

«Лошадка»

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком  приглажу хвостик

И верхом поеду  в гости.

«Мишка»

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому, что он хороший.

«Бычок»

Идет бычок качается,

Вздыхает на ходу:

«Ой, досточка кончается

Сейчас я упаду!»

«Самолет»

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

«Грузовик»

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине

Кот кататься не привык,

Опрокинул грузовик.

«Мячик»

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик. Тише Танечка не плачь,

Не утонет в речке мяч.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Проводит игровое упражнение «Уходи – приходи!»  - на выразительность жестов и мимики.

На лице изображают обиду, ладошками отталкивают обидчика, проговаривая слова – уходи, уходи.

На   лице изображают радость, ладошками зовут друга, проговаривая слова – приходи, приходи.

 

 

Конспект № 9

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество».

Тема: «Кто как говорит?»

Цель:  Расширить знания детей о насекомых: «разговаривают» по – своему, издавая звуки, которые мы можем повторить. Развивать моторику рук, умение подражать звукам окружающего мира.  Закреплять умение соотносить движения рук и речи при чтении стихотворения. Воспитывать творческую заинтересованность при росписи предмета.

Словарная работа:  глаза – горошины, совсем как вертолет.

 Ресурсное обеспечение: запись звуков насекомых, картинки с изображением насекомых: комар, муха, жук, бабочка, стрекоза, кузнечик; рабочая тетрадь, крышки от фломастеров, гуашь.

Ход

Организационная часть

Включает запись звуков насекомых, предлагает послушать и узнать  - чьи это звуки.

По мере отгадывания – выставляет картинки с изображением насекомых.

Поясняет, что это они по – своему разговаривают, общаются друг с другом, издают разные звуки. Язычка у них нет, поэтому они издают звуки крыльями, лапками,  носиком.

Прислушиваются, рассуждают, поясняют. Слушают и запоминают.

Основная часть

Предлагает поиграть в звуковую игру:

«Разговор необычных друзей»

Выбирают - кем они будут:

Муха и жук – ж – ж – ж (жужат),

Комар – з – з – з (зудит),

Кузнечик и стрекоза – стррр – стррр – стррр (стрекочат, кузнечик – лапками поет, стрекоза - крыльями),

Бабочка -  фррр – фррр – фррр (фыркает).

Пальчиковая игра «Волшебные ручки» Проговаривает слова:

- Ручка танцуют,

Совершают движения руками и звукоподражают:

- поднимают над головой , вращают ладонями и напевают – ля – ля – ля, ля – ля – ля!

- Ручки играют на пианино,

- имитируют игру, передирая пальчиками по коленочкам,

- Ручки играют на аккордеоне,

- имитируют игру и напевают - ры – ры – ры!

- Ручки играют на дудочке,

- имитируют игру и напевают – ду – ду – ду!!

- Ручки играют на балалайке,

- имитируют игру и напевают – брень – брень!

- Ручки играют на скрипке,

- имитируют игру и напевают – ти – ли - ли!

- Ручки играют на барабане,

- имитируют игру и напевают – бум – бум!

- Наши ручки - молоточки,

- стучат по коленочкам,

- Наши ручки – пилы,

- пилят ребром ладони и проговаривают – вжик!

- Наши ручки – отвертки,

- вращают указательный пальчик и проговаривают – трр – трр!

- Наши ручки  - веники.

- имитируют движения веника и проговаривают – вшш – вшш!

Предлагает полетать как стрекоза:

Динамическая пауза «Стрекоза»

Вот какая стрекоза,

Как горошины глаза.

Влево крылышко,

Вправо, вперед,

Вверх совсем как вертолет!

Летают и стрекочут как стрекоза.

Заключительная часть

Предлагает украсить бабочке крылышки.

Крышечкой фломастера дорисовывают узор на крылышках.

 

Конспект № 10

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Дин! Дон! Дин! Дон!»

Цель: Учить исполнять подражательные повадки животным, сочетая речь и движения. Развивать ассоциативное мышление через отгадывание загадок. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Словарная работа: квохчет, вереница, хвост колечком, пестрая.

Ресурсное обеспечение: интерактивная картинка дворика, шапочки домашних животные и птиц.

Ход

Организационная часть

Встречает  в русском народном костюме словами:

«Здравствуйте, детишки!

Девчонки и мальчишки!

Рада видеть всех сейчас

Ведь давно ждала я вас!»

Я бабушка – загадушка!

К себе в гости приглашаю, вам загадки загадаю.

Мои загадки не простые, они спрятались на экране.

Если угадаете отгадки,  появятся на картинке.

Усаживаются по удобнее, слушают.

Основная часть

На интерактивной доске появляется картинка с изображением дворика.

Загадывает загадки (если дети отгадали, то появляется ответ)

Слушают загадки, делают умозаключения, отгадывают.

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Частот умывается,

А с водой не знается.

- кошка

Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает.

- курица

Вдоль по речке, по водице.

Плывет лодок вереница

 

- утка с утятами

Хвост крючком,

Нос пяточком.

- свинья

К хозяину спешит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком.

- собака

Сама пестрая,

Ест зеленое,

Дает молоко белое.

- корова

Работа в рабочей тетради:

- Найди отгадку

Находят отгадку и обводят её.

Хвалит детей, уточняет, где живут эти птицы и животные, как их можно назвать одним словом и почему.

Делают умозаключения, отвечают на вопросы.

Предлагает игру «Кто как кричит?» - совершенствуя подражательные повадки животным, сочетая речь и движения. 

Надевают шапочки животных и птиц и перевоплощаются.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

- нарисуй клубочек для котят.

Дети рисуют карандашами клубочек.

 

Конспект № 11

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание», «Творчество»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Приплыла к нам рыбка золотая»

Цель: Учить четко проговаривать слова, сочетая движения рук и речь. Развивать умение эмоционально воспринимать окружающий мир, внимательно относится к образному слову, запоминать и интонационно – выразительно воспроизводить слова и фразы. Формировать интерес к ладоневой живописи.

Словарная работа: тишь, нора, конура, дупло.

Ресурсное обеспечение:  рабочая тетрадь, емкости с краской, салфетки.

Ход

Организационная часть

Предлагает понаблюдать и  рассмотреть рыбок в уголке природы. 

Наблюдают, рассматривают, рассуждают, делают умозаключения.

Основная часть

Собирает в круг и предлагает прослушать стихотворение И. Токмаковой « Где спит рыбка?»

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка. Рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий к конуре,

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде,

Нет твоих следов нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка. Рыбка, где ты спишь?

Становятся в круг. Слушают стихотворение

Проводит беседу по содержанию стихотворения:

-  О ком вы узнали из стихотворения?

 - Где живут эти животные?

 - Почему следы животных мы видим, а  след рыбки нет. Отвечают на вопросы, рассуждают, делают умозаключения.

Предлагает зарисовать стихотворение по строчкам и повторить его с опорой на рисунки. Подсказывают, что можно нарисовать на каждую строчку.

Рассказывают индивидуально стихотворение с опорой на  рисунки.

Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

Блещет в речке чистой спинкой серебристой

Ладонь держат горизонтально, пальцы слегка разведены.

Большой пальчик – плавник, остальные  - хвост. Совершают плавные волнообразные  движения.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Предлагает нарисовать рыбок ладошками.

Опускают ладошку в емкость с краской и ставят отпечаток на листе бумаги.

Конспект № 12

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Кто колечко найдет»

Цель:  Учить четко проговаривать слова и фразы, звукоподражать животным, сочетая движения и речь. Формировать умения выражать эмоциональное сочетание через движения. Воспитывать чувство сострадания, бережное отношение к окружающему миру.

Словарная работа: кувырком, клубком, забраться в воду, близорук, прищуриться.

Ресурсное обеспечение: шапочки – маски, иллюстрации к сказке, рабочая тетрадь, гуашь.

Ход

Организационная часть

Собирает детей в круг и предлагает поиграть в игру «Маленький - большой»

Сначала буду маленький –

К коленочкам прижмусь.

Потом – большим я вырасту

До солнца дотянусь.

Собираются в круг. Выполняют движения по тексту.

Основная часть

Предлагает просмотреть сказку С.Я. Маршака «Кто колечко найдет?»

Слушают сказку и запоминают.

Проводит беседу по содержанию:

- Что потеряла Оля?

- Кто хотел помочь Оле?

Отвечают на вопросы, повторяя слова из сказки.

Предлагает поиграть в сказку.

Помогает проговаривать слова по тексту.

Зрители занимают места на стульчиках.

Распределяют роли, уходят за ширму, одевают шапочки.

Во время инсценировки звукоподражают животным  и их характерным действиям.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Предлагает нарисовать колечко для Оли.

Рисуют колечко для Оли.

 

Конспект № 13

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация».

Тема: «В гости к ёжику идем»

Цель:  Учить детей логически выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса. Развивать творческое воображение, умение звукоподражать животным.  Воспитывать дружеские  партнёрские отношения.

Словарная работа: колючий мех,  зубами не возьмёшь.

Ресурсное обеспечение: шапочки – маски лисы, волка, медведя, зайца; рабочая тетрадь, гуашь, пластмассовые вилки.

Ход

Организационная часть

Обращает внимание на то, кто пришел в гости.

На спине иголки - длинные и колкие,

А свернется он в клубок –

Нет ни головы, ни ног.

Отгадывают загадку, здороваються, радуются приходу лесного гостя.

Предлагает проговорить чистоговорку:

Жа – жа – жа,

Жа- жа –жа

Есть иголки у ежа.

(Предлагает повторить чистоговорку со сменой логического ударения)

Жа – жа – жа,

Жа- жа –жа

Есть иголки у ежа.

 

Жа – жа – жа,

Жа- жа –жа

Есть иголки у ежа.

 

Жа – жа – жа,

Жа- жа –жа

Есть иголки у ежа.

Запоминают. Проговаривают с заданием

Основная часть

Приходят новые лесные гости.

Предлагают поиграть в маленький спектакль.

«Ёж и лиса»

Ты скажи мне, милый ёж.

Чем колючий мех хорош?

Тем он, лисонька, хорош

Что зубами не возьмешь!

(Предлагает спектакль с разными героями – заяц, волк, медведь).

Здороваются с гостями.

Рассматривают маски.

Распределяют роли, проигрывают диалог по ролям.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Предлагает нарисовать иголки ёжику.

Дорисовывают ёжику иголки с помощью одноразовой пластмассовой вилки.

 

Конспект № 14

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество».

Тема: «Мамины помощники»

Цель:  Учить эмоционально – выразительно воспроизводить заданную фразу, воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием. Развивать умение находить средства выражения образа в движениях рук, мимике, интонации. Воспитывать эмоционально – образное восприятие содержания стихотворения.

Словарная работа: базар, спор,  крошить, кипели в крутом кипятке, овощной суп.

Ресурсное обеспечение:

Ход

Организационная часть

Вносит корзину и просит помочь поставить её на стол, потому, что она тяжелая.

- Эти овощи для вас. Возьмите то, что вы любите.

-Какой овощ вы взяли, какого он цвета, какой на вкус?

- Подкрепились? Можно и поиграть.

Помогают поставить корзину на стол.

Берут любимый овощ и угощаются.

Отвечают на вопрос.

Основная часть

Предлагает поиграть в игру  «Овощи».

Воспитатель читает стихотворение.

Дети распределяют роли и уходят за ширму, надевают шапочки – овощей. Остальные дети усаживаются.

Ю.Тувим «Овощи»

Однажды хозяйка с базара пришла,
Хозяйка с базара с собой принесла:

Картошку, капусту, морковку,  горох, петрушку и свеклу – ох!

Дети в масках по очереди выходят из  – за ширмы.

Вот овощи спор завели на столе –

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка, капуста, морковка,  горох, петрушка иль свекла – ох?

Самостоятельно называют себя с интонацией вопроса, вставая в круг.

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку, капусту, морковку,  горох, петрушку и свеклу – ох!

Ходят по кругу, привставая и приседая.

Накрытые крышкой, душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, капуста, морковка,  горох, петрушка иль свекла – ох!

И суп овощной оказался не плох!

Присели в кругу.

Дружно встали и подняли руки.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Предлагает дорисовать ботву овощам. Дорисовывают ботву овощам.

 

Конспект №15

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Мы белые снежинки»

Цель:  Учить эмоционально – выразительно под музыку проговаривать фразы. Развивать дикцию, речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии.

Словарная работа:  описательные прилагательные, глаголы, которые использовали дети в сказке. Ресурсное обеспечение: снежинки из бумаги по количеству детей, атрибуты  для составления сказки про «Снежинку»; рабочая тетрадь, гуашь, поролоновая губка.

 

Ход

Организационная часть

Воспитатель в образе доброй волшебницы взмахивает волшебной палочкой и превращает детей в белых снежинок.

Белокрылы и легки

Сказочной зимою,

Что за чудо мотыльки

Кружат надо мною.

Настраиваются на волшебное превращение. Отгадывают загадку

Раздает султанчики, под музыку читает стихотворение:

Белый снег пушистый

в воздухе кружиться

И на землю тихо

 падает, ложится.

Разбирают султанчику и выполняют под музыку движения по содержанию стихотворения.

Основная часть

Предлагает  расположить атрибуты к сказке на нижнем краю коврографа и рассмотреть их. Напомнить какие ключевые слова бывают в сказке.

Рассматривают и вспоминают ключевые слова (жили – были, однажды, вот и сказочке конец…)

Предложить составить сказку из предложенных атрибутов (большая-главная снежинка, снежинки, облачко, ёлочки, деревья)

Записывает сказку.

Выставляют атрибуты по очереди, составляют предложения по очереди, соединяя их в сказочный сюжет.

Читает сказку, которая получилась. Слушают и дополняют содержание.

Проводит игру на дыхание: «Сдуй снежинку»

Набирают носом воздух и несколькими короткими выдохами сдувают снежинку (снежинки из бумаги) с ладошки.

Заключительная часть

Работа в прописи:

Предлагает нарисовать волшебную картинку (снежинка нарисована свечой). Тонируют лист бумаги голубой краской.

 

Конспект № 16

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Весёлые забавы»

Цель:  Учить детей выражать свои эмоции, передавать их через интонацию, мимику и жесты.

Развивать артикуляционный аппарат: четкое проговаривание, длительный вдох. Способствовать возникновению партнерских отношений в игре.

Словарная работа:  не низок  - не высок, звукоподражание животным.

Ресурсное обеспечение: письмо, волшебная палочка, атрибуты к лесной полянке, шапочки – маски; рабочая тетрадь.

Ход

Организационная часть

Вносит письмо и загадывает загадку про того кто прислал письмо:

Мы весной его не встретим,

Он и летом не придет.

Но зимою к нашим детям

Он приходит каждый год.

У него румянец яркий,

Борода – как белый мех,

Интересные подарки

Приготовил он для всех…

Слушают, делают умозаключения, отгадывают загадку.

Читает письмо:

«Здравствуйте, ребята! Поздравляю Вас с Новым годом! Желаю быть здоровыми, веселыми, послушными. У меня для вас подарок, попробуйте его отыскать. Маршрут нарисован в моем письме».

Слушают письмо, рассматривают маршрут.

Основная часть

Помогает пройти по маршруту.

Включает музыку и взмахивает волшебной палочкой.

Находят посылку с волшебной палочкой.

Предлагает игру с движением:

 

Мы погреемся намножко,

Мы похлопаем в ладошки –

Хлоп – хлоп – хлоп – хлоп  - хлоп,

Хлоп – хлоп – хлоп – хлоп  - хлоп.

Ножки тоже мы погреем,

Мы потопаем скорее

Топ – топ – топ – топ – топ,

Топ – топ – топ – топ – топ.

Выполняют движения по тексту и находят новогодний теремок.

Рассматривают, уточняют, кто может в нем жить.

Предлагает поиграть пройти за ширму, желающим детям и распределить роли.

Распределяют роли,

герои уходят за ширму.

Остальные дети образуют круг – теремок и поют слова песенки:

Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок не высок, не высок.

 

Кто по полю бежит, у дверей остановился и стучит.

Дети – артисты по очереди из - за ширмы,

передавая сюжет сказки.

 

 

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Предлагает дорисовать эмоции детям.

Дорисовывают лица детям.

 

Конспект № 17

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество»

Тема: «Что случилось в лесу?»

Цель:  Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции. Развивать пантомимические навыки, желание участвовать в театрализованной игре.  Воспитывать дружеские, партнерские взаимоотношения. 

Словарная работа: наутек, размышлял, осмелели.

Ресурсное обеспечение: шапочки – маски, рабочая тетрадь, трафареты животных, карандаши.

Ход

Организационная часть

Предлагает отгадать загадку:

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу….

Слушают, делают умозаключения, отгадывают загадку.

На экране телевизора появляется белка на лесной полянке.

Предлагает проговорить с ней в чистоговорку: Су – су – су, су- су- су!

Белку видели в лесу.

Со – со – со, со - со – со!

Белка катит колесо.

Са – са – са, са – са – са!

Белочка в лесу краса.

Проговаривают медленно, с разной силой голоса (тихо – громче - громко). Индивидуально и всей группой.

Основная часть

От имени белки предлагает поиграть на лесной полянке.

Читает стихотворение В. Шульжика:

Уронила белка шишку,

Шишка стукнула зайчишку.

Тот пустился наутек,

Чуть не сбил медведя  с ног.

Под корнями старой ели

Размышлял медведь полдня:

«Что – то зайцы осмелели -

Нападают на меня!»

Прослушивают стихотворение и запоминают сюжет.

Распределяют роли, надевают маски, вспоминают характерные движения зверей.

Предлагает показать инсценировку несколько раз, меняя артистов по желанию.

Хвалит детей за игру:

Все ребята молодцы!

Мы вам все похлопаем,

Ножками потопаем,

Ручками помашем,

Вместе все попляшем!

Включает плясовую, предлагает всем вместе поплясать под русскую народную мелодию.

Меняются масками, повторяют инсценировку.

Выходят в круг и выполняют движения плясовой по показу.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Предлагает дорисовать сюжет театрализованной игры -  обвести трафареты животных, добавить детали.

Вспоминают сюжет, обводят трафареты, добавляют детали.

 

Конспект № 18

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество»

Тема: «Зайке холодно зимой»

Цель:  Учить детей выражать свои эмоции, передавая их через интонацию, мимику, жесты. Развивать пантомимические навыки, желание участвовать в театрализованной игре. Воспитывать коммуникативные качества, творческие способности.

Словарная работа: ровненькие  грядки, все разровняет.

Ресурсное обеспечение: шапочки для зайчат, рабочая тетрадь, оборудование для рисования ладошкой.

 

Ход

Организационная часть

Дует холодный ветер и дети превращаются в зайчат:

- Ой – ой – ой! Ой – ой – ой!

 К нам пришел волшебник злой!

Он руками замахал, всех детей заколдовал! 

Превращаются в зайчат.

Основная часть

Игра  - пантомима: «Был у зайки огород» (В. Степанов)

Был у зайки огород,

Ровненьких две грядки.

Там играл зимой в снежки,

Ну, а летом в прятки.

 

А весною в огород

Зайка с радостью идет.

Но сначала все вскопает,

А потом все разровняет,

Семена посеет ловко

И пойдет сажать морковку.

 

Ямка – семя, ямка – семя,

И глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,

Урожай свой соберет

И как раз – здесь закончится рассказ!

Имитируют движения.

Работа в рабочей тетради:

Предлагает закончить картинку:

- дорисовать ладошкой хвостики для морковок на грядке.

Дорисовывают ботву у морковок на грядке.

Заключительная часть

Предлагает поиграть в игру – смешинку.

Читает стихотворение –

«Заячья любовь» (В. Берестов)

Заяц гордо шел в лесу,

Вел зайчиху, как принцессу.

До верхушек длинных ушек

Заяц был в нее влюблен,

Но собраться и признаться

Все не мог решиться он.

Правда, заяц понимал,

Что в пути молчать неловко,

Просто он слова искал,

А когда нашел, сказал:

«Ты такая, ты такая,

Ты такая - как морковка!

Дети распределяются по парам и усаживаются.

Вкруг выходят по желанию по парно, выполняют движения по тексту.

 Смешинку на последнюю строчку называет мальчик – заяц.

Конспект № 19

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Творчество»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Мы умеем улыбаться»

Цель: Познакомить детей с пиктограммами.  Развивать  мимическую и речевую выразительность, четкое проговаривание слов, мелкую моторику кисти рук. Побуждать к активному общению со сверстниками и взрослыми.

Словарная работа: пиктограмма

Ресурсное обеспечение: игрушка зайца, пиктограммы настроения, крупного размера круги и овалы, мелкого размера геометрические фигуры, рабочая тетрадь - оборудование для аппликации с наклеиванием, шапочки для подвижной игры – зайчат (по количеству детей) и лисы.

Ход

Организационная часть

Вносит зайку и грустным голосом читает стихотворение А.Барто «Зайка»

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог

Весь до ниточки промок!

Слушают, запоминают содержание.

Беседа по содержанию:

- Про кого я прочитала стихотворение?

- Какой был зайка?

- Подберите ласковые слова и пожалейте зайку.

Отвечают на вопросы, делают умозаключения, выполняют задания.

Основная часть

Демонстрирует пиктограмму зайкиного настроения.

Игра - «Кто какой?» - предлагает найти пиктограммы настроения – грустного и радостного сказочного героя.

Читает стихотворение:

Мы умеем улыбаться,

Можем мы и погрустить,

Очень любим мы смеяться,

Ну, а главное  дружить.

Смотрят, делают умозаключения.

Подбирают соответствующие пиктограммы.

Выполняют мимическое упражнение по тексту.

Пальчиковая игра «Дружные пальчики»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

С вами мы дружимся

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинай считать опять.

Соединяют пальцы  обеих рук в замок.

Считают пальчики.

Предлагает поиграть в игру «Лиса и зайцы»

Мы весёлые зайчата

Любим прыгать и скакать.

Ну – ка рыжая лисица!

Ты попробуй нас поймать.

Роль лисы берет на себя ребенок.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

 «Собери настроение» - предложить  крупные круги и овалы, мелкие геометрические фигуры и наклеить из них изображение лица человека.

Выбирают основу, раскладывают детали, наклеивают детали, рассказывают какое настроение передали в аппликации.

 

Конспект № 20              

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание»

Тема: «Веселые утята»

Цель: Учить внимательно слушать стихотворный текст, договаривая запоминающие слова. Совершенствовать навыки соотнесения движения с текстом стихотворения, свободно перемещаясь по групповому пространству.  Формировать активность -  брать роль на себя.   

Словарная работа: домашние, перепоночки, загребают, водоросли

Ресурсное обеспечение: картина «Утка с утятами»,  презентация «Добрые дела солнышка», шапочки утят и мамы утки, рабочая тетрадь, гуашь синего цвета.

Ход

Организационная часть

Читает стихотворение А. Кондратьева

Доброе утро! Птицы запели!

Добрые люди, вставайте с постели!

Прячется вся темнота по углам

Солнце взошло и идет по делам.

(во время чтения стихотворения идет просмотр презентации «Добрые дела солнышка»)

- По каким делам идет солнышко каждое утро? Слушают, запоминают.

Запоминают то, что увидели на экране. Рассуждают при ответах на вопросы.

Основная часть

Предлагает рассмотреть картину «Утка с утятами» и найти добрые дела солнышка.

Воспитатель беседует по содержанию картины и выясняет об образе жизни утки с утятами.

Читает стихотворение Агнии Барто

Ути –ути!

Рано – рано утречком

Вышла мама уточка

Поучить утят.

Уж она их учит, учит!

Вы плывите ути – ути,

Плавно в ряд!

Хоть сынок не велик, не велик,

Мама трусить не велит:

Плыви, плыви, утеныш!

Не бойся не утонишь!

Рассматривают, рассуждают (домашние, необходимо кормить, умеют плавать, нырять, клюв плоский, чтобы щипать травку и подводные водоросли, лапки - плоские чтобы загребать воду, хвостик как руль, чтобы поворачивать туда - куда необходимо плыть)

 Беседа по содержанию:

- Что делают утка с утятами?

- Зачем мама – утка это делает? Зачем утятам нужно уметь плавать? Отвечают на вопросы

Игра – инсценировка «Утка с утятами»

Предлагает пройти к «озеру» со словами стихотворения  и научить маленьких утят плавать.

Выбирают: маму – утку и утят. Инсценируют сценку по стихотворению Агнии Барто «Ути –ути!»

Утка читает свои слова из стихотворения, утята соотносят движения с текстом.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Предлагает дорисовать волны для утят.

Дорисовывают волнистые линии – озеро, для утят.

 

 

 

 

 

 

Конспект № 21    

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Дидактическая игра «Напоим мишку чаем»

Цель:  Закрепление правильного произношения звука (М). менять высоту голоса. Произносить звукоподражания на низких и высоких тонах.

Словарная работа: сахарница, молочник, тарелка, чайник, чайная посуда, блюдце

Ресурсное обеспечение: картинки (кошка, котенок); мягкая игрушка – медьведь; кукольная мебель, чайная посуда

Ход

Организационная часть

Воспитатель показывает детям картинку с изображением кошки и спрашивает:

- кто это дети? (кошка)

- у кошки есть детеныш. Как он называется? (котенок)

- как кошка зовет своего котенка? (Мяу – громко)

- что делает кошка, если она говорит: «Мяу!»? (Мяукает)

- как мяукает маленький котенок? (Тише – на высоких нотах)

- как мяукает кошка – мама? (Более низким голосом)

Затем воспитатель прячется за ширму или в другую комнату и предлагает детям отгадать, когда мяукает кошка – мама, а когда – котенок.

Основная часть

Далее воспитатель предлагает обратить внимание детей на сервированный чайной посудой стол.

- Это чайник, в котором заваривают чай. Он называется чайник для заварки.

- что это дети? Для чего нужен чайник? Как он называется? (ответы детей)

- Это чашка с блюдцем. Из них пьют чай.

- что это дети? Для чего нужны чашка с блюдцем?(ответы детей)

- Это сахарница. В нее насыпают сахар.

- Что это? Для чего нужна сахарница? (ответы детей)

- Это молочник. В него наливают молоко.

- Что это? Для чего нужен молочник? (ответы детей)

- Это тарелка, на нее кладут угощение.

Дети повторяют хором и индивидуально речевые образцы.

Чай – чайник

Кофе – кофейник

Молоко – молочник

Сахар – сахарница

Воспитатель помогает детям понять простейший принцип словообразования. После хорового повторения, воспитатель фронтально опрашивает детей, помогая им осмыслить: как же получились новые слова.

Затем воспитатель предлагает детям включится в игру: посадить мишку за стол и напоить его чаем, приговаривая: «Из чего мы будем пить чай? Куда мы насыпаем сахар? Во что мы нальем молоко? Подай мне, пожалуйста, кофейник, молочник, сахарницу…»

Заключительная часть

Затем воспитатель зовет детей поиграть, сделать несколько упражнений, сменить деятельность. Упражнения на развитие общей моторики: «Петрушка»: наклонившись; прямые повисшие руки раскачиваются из стороны в сторону, затем перекрещиваются;

«Маятник»: слегка наклонившись руки – вниз, перед собой, раскачиваются параллельно вправо – влево.

 

Конспект № 22

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: ««Моделирование сказки «Про трёх снеговиков»»

Цель: Учить слушать внимательно, отгадывать загадку по признакам и свойствам предмета, запоминать содержание сказки, сочинять свою концовку. Упражнять детей в наблюдательности. Развивать воображение, творчество, навыки коллективной работы. Воспитывать активность, самостоятельность, желание помогать.

Словарная работа: снег, холодный, грустный, снеговик, слепить, сучок

Ресурсное обеспечение: Игрушка снеговик, серия картин "снеговики" с разными деталями к ним, мнемотаблица, материал для аппликации "снеговик".

Ход

Организационная часть

Ребята, а вы любите, когда к вам приходят гости?

Вот и к нам пришел необычный гость. А кто это вы должны отгадать:

"Меня не растили - из снега слепили,
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза - угольки, руки - сучки,
Холодный, большой, кто я такой?"

Правильно это снеговик.

Рассматривание снеговика.

- Но наш снеговик грустный?

- А грустный он, потому что у него нет друга.

- Хотите помочь снеговику?

- Не печалься снеговик, побудь с нами, с нашими ребятами и мы постараемся тебе помочь

Основная часть

- А сейчас я расскажу вам сказку "Про трех снеговиков". Слушайте внимательно.

"Вышел Ванечка во двор погулять и слепить трех снеговиков. Одного большого, другого - поменьше, и третьего - совсем маленького.

Большому снеговику Ванечка вставил вместо носа морковку, вместо глаз - угольки, а вместо рук - сучки дерева.

Среднему снеговику морковка не досталась, и вместо носа Ванечка вставил ему палочку, вместо глаз - камешки, а вместо рук - небольшие снежные комочки.

А для маленького снеговика Ванечка принес яркое пластмассовое ведерко и надел его на голову, а на шею повязал старый мамин шарф.

Затем Ванечка принес свои акварельные краски и нарисовал снеговику глаза, нос и румяные щечки.

Очень понравились Ванечке его снеговики, и когда Ванечка ушел домой:"

- Что же произошло со снеговиками, когда Ванечка ушел домой? Давайте пофантазируем и сочиним конец сказки!

- Ребята, посмотрите, наш снеговичок все равно грустный. А давайте его развеселим и поиграем в игру.

- Раз, два, три превратились мы в снеговиков.

Физминутка.

Лепим мы снеговика из пушистого снежка (дети "лепят снежки").
Вот скатали первый ком
Вот такой большущий он.
Ком второй чуть-чуть поменьше,
Третий это голова (выполняют круговые движения руками),
Шляпа будет из ведра (руки поднимают вверх).
Нос - морковь, а глаза (руки вперед, в стороны) -
Два веселых огонька.
Все готов наш снеговик (улыбаемся)
У него довольный вид.
Тот смеется до ушей,
Веселит он малышей (прыжки на двух ногах).

- А у меня есть еще снеговики.

- Посмотрите внимательно и скажите чем, они похожи друг на друга?

- А чем отличаются?

Д/игра "Найди различие между снеговиками".

- Ребята, как весело, когда есть друзья!"

- Наш снеговик один и ему нужна наша помощь.

Давайте, слепим с вами ему друга? И поможет нам наша волшебная подсказка. На ней показано как, нужно последовательно лепить снеговика. Посмотрите внимательно, и приступаем к работе. Кто-то будет лепить большой ком, кто-то средний:(распределение фонда работы)

Сначала большой ком, потом средний, маленький, ручки, ведро, метла, шарфик, пуговицы.

Заключительная часть

- Вот и получился друг для нашего снеговика. И теперь посмотрите, он улыбается, он очень рад и говорит нам спасибо. До свидания снеговик и не скучай!

 

Конспект № 23

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Моделирование стихотворения В.Волиной «Солнечные зайчики»»

Цель:  Активизировать в речи детей эмоционнально-оценочную лексику в определении признаков весны в неживой природе, используя слова-определения на заданный звук, букву. Учить различать весенние месяцы.

Выучить стихотворение В. Волониной "Солнечные зайчики" с помощью мнемотаблицы. Формировать умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе; представление о геометрических формах в моделировании, порядковой счете. Развитие положительных эмоции.

Словарная работа: солнечный, весна, лучистое, яркое, весенний, водянистый, свежий.

Ресурсное обеспечение: аудиокассета "Весна", мнемотаблица "Времена года", мнемотаблица по стихотворению "Солнечные зайчики", иллюстрации "Признаки весны в неживой природе", буквы алфавита, раздаточный материал: модель солнышка, геометрические линейки, фломастеры.

Ход

Организационная часть

1. Дети входят под музыку в зал, встают полукругом.

- Какая чудесная весенняя мелодия. Она создает прекрасное настроение.

Чтение стихотворения Е. Трутневой "Весна" с договариванием фраз детьми.

На солнышке согрелась ель,

Подтаяла сосна,

В лесу у нас. весна!

По снегу капельки стучат:

"Природа, хватит спать!"

Ведь даже крыши у домов

С утра мокры опять.

Но все март, а не апрель -

Чуть солнышко зайдет,

Смолкает звонкая капель

И вновь сверкает. лед!

- Почему же днем и вечером капель, а ночью и утром всё вновь застывает, превращается в лед?

Ночью без солнышка холодно!

-Есть даже такая загадка:

При солнышке плачет,

А без солнышка слезы прячет.

(Сосулька)

- Обратите внимание на волшебную таблицу "Времена года" (М-Т)

-Какой месяц весны сейчас идет? Март

-Который по счёту этот месяц в году? Третий, обозначен цифрой "3"

-Следующий месяц - апрель. Он который? Четвертый, потому что 4 капельки.

-Следующий - май. Он который? Пятый, потому что 5 лепестков.

Основная часть

2. Сидя на стульчиках.

-Поговорим о весне. Посмотрите на картинки. Назовите, пожалуйста, признаки весны в неживой природе.

ВЕСНОЙ ЯРКО СВЕТИТ СОЛНЦЕ.

-какое весной солнце? вам помогут вспомнить слова эти первоначальные буквы (мольберт)

Л - лучистое, ласковое

Ж - желтое

ПОЯВИЛИСЬ ПЕРВЫЕ ПРОТАЛИНЫ.

-какие проталины?

Ч - черные

В - весенние

ТАЕТ СНЕГ.

- какой снег?

Г - грязный

В - водянистый

С - сырой, серый

Л - липучий

ДУЕТ ТЕПЛЫЙ ВЕТЕР.

-какой ветер?

Л - легкий, ласковый

С - свежий

В - весенний

3. - Весной солнышко ласкает землю и дарит нам свои лучики. Лучики солнца отражаются в зеркале и дарят нам солнечных зайчиков.

ПОКАЗЫВАЮ СОЛНЕЧНЫХ ЗАЙЧИКОВ

- подставьте левую ладошку и поймайте зайчиков левой рукой. левее; затем правой рукой. правее; между ладошками впереди, вверху, внизу.

ЗАЙЧИК ОСТАНАВЛИВАЕТСЯ НА СТЕНЕ

чтение стихотворения В. Волониной "Солнечные зайчики"

-Наигрались! Очень веселый зайчик. Я прочитала вам сейчас стихотворение Волониной "Солнечные зайчики",чтобы помочь вам запомнить это стихотворение, я зарисовала его на волшебной таблице.

РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ

1. повторное чтение воспитателем с использованием мнемотаблицы

2. рассматривание таблицы с чтением по строкам

3. хоровое чтение

4. индивидуальное чтение (2-3 ребенка)

ПЕСЕНКА В ДВИЖЕНИИ "СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ"

4. - Очень весёлый солнечный зайчик пришел к нам сегодня в гости. Но мы не можем его долго задерживать. Он должен возвратиться в свою солнечную страну. А мы с вами смоделируем солнечных зайчиков на бумажных солнышках и оставим их себе на память. Воспользуйтесь геометрическими рамочками, выберите любой цвет фломастера.

ПО ЦВЕТУ ДЕЛАЮ ВЫВОД О НАСТРОЕНИИ РЕБЕНКА.

-Какой формы твои зайчики: круглой, овальной, треугольной, квадратной, трапеция.

Заключительная часть

-Как появляется солнечный зайчик?

-Почему это зайчик, а не другое животное?

 

Конспект № 24

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Моделирование стихотворения В.Берестова «Дракон»»

Цель:  Познакомить детей с стихотворением В. Берестова «Дракон». Закрепить названия геометрических фигур. Учить использовать трафарет геометрических фигур для изображения голов дракона, дорисовывать недостающие детали. Продолжать учить чётко, выполнять задание, быть внимательными.

Словарная работа:

Ресурсное обеспечение:

Ход

Организационная часть

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации к сказкам, спрашивает:

- Что за чудище на картинках?

Ответы детей (дракон, Змей Горыныч).

- Он злой или добрый?

Ответы детей (Злой, он сжигал всё на своём пути, поедал людей, охранял вход в Кощеево царство).

Основная часть

- А мы с вами сегодня познакомимся с добрым драконом, который никогда никого не обижал. Он дружил со всеми, просто очень любил покушать. А так, как у него было много голов, то каждая голова мыслила по своему, и у каждой головы было любимое блюдо.

Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Дракон».

В дверь диетической столовой

Вошёл дракон семиголовый.

Он хором «Здравствуйте!» сказал

И, улыбаясь, заказал:

- Для этой головы – пожалуйста, халвы.

- Для этой пасти – прочие сладости.

- Для этой головки – перловки.

- Для этой глотки – селёдки.

-Для этой башки – пирожки,

- Для этой рожи - тоже.

- Для этого личика – два сдобных куличика.

- Что ещё? Лимонада бутылку,

Семь конфеток, нож и вилку.

- Как вы думаете, ребята, этот дракон был добрым или злым?

- Почему его можно назвать вежливым? (Он говорит вежливые слова – «пожалуйста», «здравствуйте»)

- Сколько голов было у дракона?

- Сейчас мы с вами попробуем изобразить эти головы, смоделировать их.

Воспитатель чётко называет геометрическую фигуру, которую нужно обвести:

- Первая голова - круглая.

- Вторая голова – овальная.

- Третья голова – квадратная.

- Четвёртая – прямоугольная.

- Пятая – треугольная.

- Шестая – многоугольная.

- Седьмая – четырёхугольная (трапеция).

Заключительная часть

Дети накладывают трафарет на лист с изображение дракона и обводят геометрические фигуры. Затем дорисовывают недостающие детали (глаза, нос, рот).

Изображения получившихся драконов вывешивается на доску.

 

Конспект № 25

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание»

Раздел: «Риторика для малышей»

Тема: «Будем дружно повторять»

Цель: Учить проговаривать слова,  сочетая движения рук и речь. Развивать артикуляционный аппарат, пантомимические навыки. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми во время инсценировки сказки..

Словарная работа:  хлебная корка, огарочек свечи, овес, важно  квакать, грубо поёт, закудахтала, разевает.

Ресурсное обеспечение: атрибуты героем сказки для коврографа, шапочки  - атрибуты для инсценировки, дидактический материал для игры «Спрячь мышку» на каждого ребенка.

Ход

Организационная часть

Предлагает послушать сказку «Про веселого язычка»

Жил  да был веселый язычок. У него был домик. Домик был очень интересный.

- Что это за домик? У домика были две двери.

- Как они называются?

Однажды захотелось язычку посмотреть на солнышко и подышать воздухом и решил он выйти из домика. Открылась одна дверка, а затем другая. И высунулся язычок из домика, но не весь, а только кончик. Посмотрел язычок вверх, вниз, вправо, влево и спрятался. Наш язычок очень веселый, он умеет прыгать высоко и доставать кончиком потолок. После игры он наводит порядок.

Слушают, делают умозаключения, отвечают на вопросы. Выполняют артикуляционную гимнастику.

Основная часть

Приглашает посмотреть сказку  С. Я. Маршака «О глупом мышонке» с использованием коврографа.

Слушают, запоминают.

Проводит беседу по содержанию:

- кого приглашала мышка – мать к не послушному мышонку?

 - каким голосом пела утка, жаба, лошадь, свинка, курица, щука, кошка.

Подражают героям сказки.

Физминутка

Сначала буду маленький,

К коленочкам прижмусь.

Потом большим я вырасту,

До мамы дотянусь.

 

Присаживаются на корточки и обхватывают колени и прижимаются к ним, встают, поднимают руки вверх.

Предлагает пересказать сказку про глупого мышонка.

Читает слова автора.

Делятся на зрителей и артистов.

Проговаривают только слова героев, подражая им по голосу и мимике.

Заключительная часть

Работа в рабочей тетради:

Организует игру «Спрячь мышку»

 Подбирают дверцу нужной формы и наклеивают на домик

Конспект № 26

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: "Секрет волшебных слов"

Цель:  формирование культуры речевого поведения (речевой этикет);

совершенствование умения уместного употребления речевых этикетных формул; формирование у детей первоначальных риторических умений;

улучшение обшей моторики и координации движений; развивать коммуникативно-речевые навыки; Воспитательные: воспитание у детей доброжелательного поведения, внимания, отзывчивости к окружающим

Словарная работа: здравствуйте, до свидания, извините, пожалуйста, доброе утро.

Ресурсное обеспечение: иллюстративный материал для анализа конфликтных ситуаций, пиктограммы (картинки – символы), изображающие настроение, деревянные палочки, разрезные картинки, геометрические фигуры, контурное изображение лиц девочек и мальчиков, цветик - семицветик и другие цветы.

Ход

Организационная часть

(Цель этого упражнения настроить детей друг на друга, дать возможность каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания)

Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель обращается к детям:
“Будьте добры – это я говорю по секрету.
Будьте добры – и не ждите за это конфету.
Будьте добры без игры и во время игры.
Если сумеете, будьте сегодня добры”.

Основная часть

Игровое упражнение “Ласковое слово”

-Ребята, а вы умеете быть добрыми, вежливыми и внимательными?

Я вас приглашаю сесть в большой круг, и подарить другу “ласковое слово”.

“Волшебную палочку” в руки возьму, и ласковое слово другу подарю.

(Дети, сидя в кругу, передают друг другу “волшебную палочку”, говоря при этом добрые, ласковые слова).

-Очень приятно слышать в свой адрес ласковые слова. И настроение становится замечательным и солнечным! А теперь пришла пора поиграть с “солнечными зайчиками”

Игра на координацию речи и движения “Солнечные зайчики”

“Волшебные палочки” в руки возьмем и с “солнечными зайчиками” играть сейчас начнем.

Вы скачите, “палочки” как солнечные зайчики”.
Прыг – скок, прыг – скок
Правой ножкой топ – топ – топ,
Левой ножкой топ – топ – топ.
Прискакали на лужок
И построили мосток
Мы по мостику пойдем
И друзей себе найдем.

(В конце игры, проходя по мостику, выбирают себе друга)

-Друзей себе нашли. На цветочную полянку пойдем и цветик - семицветик найдем.

Игра “Волшебный цветик - семицветик”

На красивой цветочной поляне дети находят “волшебный цветик - семицветик”.

Каждая парочка договаривается и выбирает себе лепесток, а на обратной стороне – задание:

-Назовите вежливые слова приветствия.

-…………слова прощания.
-…………слова извинения.
-…………слова просьбы.

-Что означает в русском языке слово “здравствуйте”?

-А теперь каждая парочка вспомнит и назовет пословицы о вежливости.

-Ребята, как много вы знаете вежливых слов, поэтому сейчас я вам предлагаю послушать рассказ и решить про вас это или нет? Вы послушайте рассказ из десятка пары фраз “Не про нас”

(Дети внимательно слушают стихи и, обсудив, решают про них эти стихи или нет)

Он сердится, к нему не подходите:
Возьмет и назовет тебя болваном
А может обозвать еще обидней
Вы видели такого грубияна?
Не видели, не видели –
У нас такого нет!
Бежит по лестнице и девочек толкает.
Все ищет повода – готов затеять драку
И вечно сам украшен синяками
Вы видели такого забияку?
-Не видели, не видели -
У нас такого нет!
Совсем не удивительно,
Когда звучит ответ:
-Не видели, не видели –
У нас такого нет!

Как замечательно, ребята, что среди вас нет грубиянов и забияк. Что эти стихи не про вас.

Игра “Хорошо – плохо”

Детям предлагается оценить поступки своих друзей с двух позиций: хорошо это или плохо?

Если поступок хороший, то дети громко хлопают в ладоши; если плохой, осуждающе топают ногами.

Примерный перечень детских поступков для игры:

Плохие	Хорошие
Саша обидел друга	Артем защитил слабого
Ира поссорилась с мамой	Настя поделилась любимой игрушкой с ребятами
Кирилл толкнул на прогулке Тоню	Вадим помог бабушке нести тяжелую сумку
На занятии Алена громко разговаривала с подругой	Аня накормила птичек хлебными крошками
Матвей грубо разговаривал с другом	Саша помог воспитателю подготовиться к занятию

Поведенческий тренинг

(Анализ конфликтных ситуаций)

Детям предлагается сложить разрезные картинки, сложив картинки, они делятся на 2 подгруппы. Каждая подгруппа, сообща, решает этикетную задачу.

“Здесь картинки не простые,
А картинки разрезные.
Вы картинки соберите
И задачки все решите”.

Шар воздушный

Две подружки
Вырывали друг у дружки.
Весь перецарапали
Лопнул шар,
А две подружки 
Сели и заплакали.

-Какое правило вежливости нарушили подруги?

-Какой им можно дать совет?

У меня подъемный кран
С ним играть я буду сам.
Кран мой новенький блестящий
Он совсем как настоящий
Никому ему не дам
Это мой подъемный кран.

-Вы хотели иметь такого друга?

-А какой совет можно дать этому мальчику?

Игровой тренинг “Азбука настроений”

Из “волшебной шкатулки” дети выбирают любимые геометрические фигуры. На обратной стороне написаны слова. Дети читают. Если слово вежливое, встают в I команду; слово простое – в другую команду. Затем педагог просит каждую команду закончить предложение и найти к нему картинку – символ (картинки - символы изображают настроение детей)

Я радуюсь, когда…….

Я грущу, когда…….

Я обижаюсь, когда…….

Я злюсь, когда…….

Я пугаюсь, когда…….

Заключительная часть

Рисование на тему “Какой я”

Детям предлагаются контурные изображения лиц мальчиков и девочек.

-Нарисуйте себя такими, какими вы представляете, совершив добрые, хорошие поступки!

И не стесняйтесь говорить друг другу “волшебные слова”!

 

Конспект № 27

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Слушание сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» стр.63

Цель:  Воспитывать умение слушать сказки следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков

Формировать умение сообщать о самочувствии, эмоциях взрослым. Развивать умение передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). 

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты. Формировать умение вести диалог с педагогом.

Словарная работа:

Ресурсное обеспечение: Маски - картинки, символически обозначающие такие состояния, радость, грусть, страх, злость; зеркало.

Ход

Организационная часть

-Ребята, вы любите сказки? (Да.)

- А какие сказки вы знаете? («Колобок», «Три медведя» и т. д.)

- Ребята, а какие герои сказок по настроению (Грустные, Радостные, Испуганные, Сердитые)

Дидактическая игра с пиктограммами «Настроение»

-Ребята, посмотрите на мольберте картинки, на них изображены человечки с разным настроением.

Воспитатель показывает поочередно пиктограммы и задает вопросы, дети отвечают

- Какое настроение у этого человечка? (Грустное)

- А какое у этого? (Веселое)

-Молодцы. Все правильно назвали.

Основная часть

- Сегодня я вам расскажу сказку Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Пересказ сказки Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Однажды Мама Енотиха послала Крошку Енота на пруд наловить раков на ужин. Он был такой счастливый! Такой гордый! (радость)

Вот он какой –

Пошёл в лес

Совсем один,

Первый раз в жизни!

Сперва он шёл не спеша,

Потом чуть быстрее,

А дальше – вприпрыжку.

Вскоре Крошка Енот вошёл в густой-прегустой лес и дошёл до пруда. Он остановился и посмотрел в пруд. Кто-то сидел в пруду! Сидел там и смотрел на него. Крошка Енот испугался. (страх) Он скорчил рожу. Тот, в пруду, тоже скорчил рожу. Что это была за рожа! Крошка Енот был храбрый, но маленький. Он хотел убежать. (страх)Крошка Енот взял камень и пошёл обратно к пруду. Крошка Енот высоко поднял камень. Тот, кто сидел в пруду, тоже поднял камень. Ой, какой это был большой камень! Крошка Енот был храбрый, но маленький. Он хотел убежать. (страх) Крошка Енот взял палку и пошёл обратно к пруду. Крошка Енот показал палку и погрозил ею. Но у Того, в пруду, тоже была палка. Большая пребольшая палка. И он погрозил этой палкой Крошке Еноту. (страх) Крошка Енот уронил свою палку и побежал. Он бежал, бежал не останавливаясь до самого дома. Крошка Енот рассказал своей маме всё про того, который сидит в пруду.

- Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись назад. Но на этот раз…

Не строй рож,

Не бери с собой камня,

Не бери с собой палки!

Только улыбнись. Пойди и улыбнись тому, кто сидит в пруду. Крошка Енот был храбрым, и мама была в этом уверена. И он пошёл обратно к пруду. Тот, кто живёт в пруду не ушёл. Он по-прежнему сидел в пруду. Крошка Енот заставил себя заглянуть в воду. Потом заставил себя улыбнуться Тому, кто сидел в пруду. И Тот, кто сидел в пруду, улыбнулся в ответ! Крошка Енот так обрадовался, что стал хохотать. И Тот, кто сидел в пруду, тоже стал хохотать. «Он хочет со мной дружить» - подумал Крошка Енот. Он помахал рукой Тому, кто сидел в пруду. А Тот махнул ему рукой в ответ. Крошка Енот наловил много раков и пошёл домой. Крошка Енот рассказал своей маме всё про того, который сидит в пруду.

- Он совсем не плохой, тот, кто сидит в пруду! – сказал Крошка Енот.

- Я знаю, - сказала Мама.

- Скажи мне, кто это сидит в пруду? – спросил Крошка Енот. Мама рассмеялась, потом сказала ему, что в пруду сидит его отражение

Беседа по сказке и изображение мимикой чувств эмоций.

- Ребята, про кого эта сказка? (Про енота)

- Скажите мне, пожалуйста, куда мама послала крошку Енота? (На пруд)-

- Какое у него было настроение? (Веселое, радостное)

- Правильно. Крошка Енот был маленьким, но храбрым, а из –за того, что мама послала его наловить раков он был радостный, веселый.

- Покажите как он радовался

Дети изображают радость

- Чего испугался крошка Енот когда пришел на пруд? (Отражение)

-Какое чувство испытал? (Страх)

- Давайте покажем как он испугался

Дети изображают испуг и страх

- Молодцы. А когда испуганный крошка Енот прибежал домой, что мама посоветовала ему сделать? (Улыбнуться)

-Правильно. Давайте и мы улыбнемся друг другу.

Дети улыбаются.

- Ребята, что Мама сказала Крошке Еноту, кто сидел в пруду? (Его отражение)

Воспитатель помогает детям ответить как можно более полно на каждый вопрос

- Ребята, сейчас мы покажем как Енот пошел на пруд

Физминутка

Воспитатель читает текст, показывает движения, а дети повторяют за ним, выполняя движения согласно тексту

Вместе по лесу идем, не спешим, не отстаем.

Сперва идем мы не спеша,

Потом чуть быстрее,

А дальше – вприпрыжку.

Вот выходим мы на луг, тысяча цветов вокруг.

Наши яркие цветы распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши яркие цветы закрывают лепестки

Головой качают, тихо засыпают.

Музыкальная подвижная дидактическая игра «Собери цветы по цвету»

Воспитатель заранее раскладывает вырезанные из бумаги цветы на ковре.

- Дети, посмотрите, сколько много на полянке цветов. Какого цвета этот цветок? (желтого).

- Правильно. А этот? (Синего).

- А вот этот? (Красного).

- Давайте мы соберем цветы по цвету корзины.

- Красные цветы - надо положить в красную корзину, желтые цветы- в желтую корзину, о синие цветочки – в синию корзинку. А играть мы будем под музыку.

Воспитатель включает музыку., а дети выполняют задание. Примечание:игру можно повторить 2-3 раза

Дидактическая игра «Какого цвета настроение?»

- Ребята, любое эмоциональные состояния можно связывает с символикой цвета. Как вы думаете,

каким цветом можно обозначить радостное настроение (красным, желтым)

- Верно, будут выбраны цвета теплые, потому что они связаны с солнцем, яркими праздничными огнями, праздничными костюмами и т. д.

- А как вы думаете, каким цветом можно обозначить грустное настроение (синим)

- Верно. Грустное настроение у нас возникает, когда пасмурно, не светит солнце, холодно.

Рисование «Эмоции» (фломастеры два цвета: красный и синий)

- Ребята, у вас на столе лежат листы бумаги с нарисованными на нем кругами. Мы будем рисовать фломастерами веселое и грустное настроение Один круг - веселое настроение, а другой грустное. Посмотрите, какие красивые с фломастерами лежат у вас на столах, в они готовые к работе. Каким они цветом? (Красный и синий).

- Найдите фломастер нужного цвета, чтобы нарисовать веселое настроение и покажите его мне. Теперь закрасьте один круг красным цветом. Закрашивать рисунок следует не выходя за линию. А теперь возьмите фломастер нужного цвета, чтобы нарисовать грустное настроение и покажите его мне. Теперь закрасьте другой круг синим цветом.

Дети выполняют задание

- Ребята, вы должны помнить, что о фломастерах нужно заботиться, чтобы они не засозли и всегда были готовы к работе. Поэтому фломастерыследет закрывать колпачком и нельзя бросать, а после того как вы закончили рисунок, их нужно сложить в коробки. Тогда фломастерами вы еще очень долго сможете рисовать.

Примечание: Воспитатель в процессе индивидуальной работы дает детям советы по поводу использования художественных материалов.

- Молодцы! Правильно, аккуратно закрасили грустное и веселое настроение. Пусть наши ручки отдохну

Пальчиковая гимнастика

Воспитатель читает текст, показывает движения, дети повторяют.

Мы сегодня рисовали

Наши пальчики устали

Наши пальчики встряхнем

и потом играть начнем

Заключительная часть

Рефлексия

- Сегодня мы с вами познакомились со сказкой Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», поговорили о настроениях персонажа сказки Крошки Енота, узнали, что настроение можно обозначить цветом и нарисовать. А свои работы вы можете забрать домой и дома рассказать родителям о том, что вы узнали сегодня.

 

Конспект № 28 

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Встречаем весну»

Цель:  Уточнить знание детьми времён года, времени года, которое за окном, и примет весны. Учить детей использовать мнемотаблицы для составления описательного рассказа. Развивать речевое дыхание, творческое воображение. Воспитывать бережное отношение к природе.

Словарная работа: дождик, длинноножка, лучистое, солнышко, яркое, весна

Ресурсное обеспечение: мнемотаблицы, подносы с крупой, игра В.Воскобовича «Шнур - затейник» на каждого ребенка, таз с водой и кораблики из ореховой скорлупы.

Ход

Организационная часть

Звучит фонограмма.

- дети, какое сейчас время года? (Весна)

Ожила  вокруг природа

Пробудилась ото сна

С голубого небосвода

С солнцем  к нам она пришла!

Основная часть

Звучит металлофон (по всем клавишам молоточком). Воспитатель приглашает сех детей на ковролин.

- ребята а на что похоже солнышко?

- а можно сказать, что солнышко похоже на цветок? Чем оно похоже на цветок? А какое оно солнышко? Можно сказать, что оно лучистое? Почему? Если бы вы рисовали солнышко, с чего бы вы начали? После того как нарисуем круг, что следует нарисовать? Сколько лучиков нарисуем? Посмотрите, у меня солнышко есть, а у вас пока нет, давайте каждый из вас себе нарисует солнышко, и тогда у вас будет еще светлее.

Дети подходят к подносам с крупою и рисуют пальчиками солнышко на крупе.

- какие замечательные солнышки у нас получились! Давайте для наших солнышек спаем!

Исполняется хоровод «Солнышко»

- весной так хочется погулять, подставить свое лицо солнышку (движения выполняются вместе с детьми), потянуть ладошки к солнышку, прогреть их, а затем прислонить к лицу и ощутить тепло. Вот так пригревает солнышко нашу землю.

Дети садятся на места.

Далее воспитатель предлагает детям присесть, взять дощечки со шнурком и послушать историю про ручеек (звучит музыка)

Жил – был маленький ручеек. Он был очень любопытным и решил отправиться в путешествие. Сначала он начал двигаться по прямой дорожке. На его пути встретилась кочка. Тогда он нырнул под кочку, а затем вынырнул из – под нее и побежал дальше. (показывает.

Далее воспитатель обращается к ребенку предложением помочь ему продолжить историю про ручеек. Дети отвечают и показывают, что ручеек нырнул под кочку и вынырнул.

Пальчиковая игра:

Вот как ребятишки вышли погулять

Белые кораблики в ручейке пускать

Ветерок весенний, парус надувает

Плыть скорей кораблику к речке помогает.

- смотрите, у нас ручеек пробился из – под снега. Давайте пойдем к нему и пустим кораблики. (звучит музыка ручейка).

Дыхательные упражнения «Кораблики»

Мы плывем под парусами

А куда незнаем сами

Может, выйдем в океан

Повидаем много стран?

Звучит музыка дождя.

- что это за звуки?

Весной на улице потеплело и дождик просится погулять. Поэтому звучит музыка дождя. Давайте попросим дождик выйти.

Зазывалка:

Дождик, дождик, длинноножка!

Погуляй со мной немножко! (2 раза)

Игра «Дождик»

Дети берутся за руки, в центр выходит ребенок в шапочке дождя.

Дождик по двору гулял

И ребяток напугал:

Кап, кап, кап да кап –

Разбегайтесь кто куда.

(дети убегают на свои места)

Заключительная часть

- какие славные ребята, как хорошо они играли, гуляли, много узнали. (педагог вывешивает картинку с дождем).

Давайте по таблице вспомним, что бывает весной на улице. (дети рассказывают, используя мнемотаблицу). Воспитатель хвалит детей за правильные ответы и предлагает спеть песенку о весне.

 

Конспект № 29 

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Кошачьи истории»

Цель:  Учить детей внимательно слушать небольшие по объёму литературные произведения в стихотворной форме и их драматизацию, анализировать поступки персонажей, предлагать выход из создавшейся ситуации. Развивать творческое воображение детей. Воспитывать бережное отношение к домашним питомцам.

Словарная работа:

 Ресурсное обеспечение: картинки – иллюстрации к стихотворениям; пальчиковый театр по стихотворениям.

Ход

Организационная часть

Воспитатель: здравствуйте, ребята, сегодня у нас состоится очень познавательное и интересное занятие. Мы поговорим о одном из видов домашних животных. Но пока я не скажу вам, кто это. Вы и сами сможете догадаться, если соберете мозаику.

Работа в группах, дети делятся на две группы, им выдается разрезанное изображение животного. Нужно сложить кусочки изображения данного животного.

Воспитатель: и кто уже у вас получился?

Дети: кошка

Воспитатель: правильно, это кошка. Именно о ней мы сегодня с вами и поговорим.

Очень давно кошки живут рядом с человеком.. В древности кошки были дикими животными, человек охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки для одежды. И только когда люди заметили, что кошки ловко справляются с грызунами, они по достоинству оценили это животное. Кошки родом из Африки. В древнем Египте одомашненные кошки оберегали запасы зерновых культур от грызунов. И так преуспели в этом, что их стали считать полубогами и священными животными. Для них возводили храмы, им молились и поклонялись. В Риме кошки почитались как символ свободы. В Индии их изображения стали талисманом благополучия.

Воспитатель: а чем кошка смотрит? Какой орган для этого нужен?

Дети: глаза

Воспитатель: правильно, глаза. У кошек хорошее зрение. Они очень хорошо видят в темноте.

Воспитатель: а чем кошка нюхает что-либо?

Дети: носом

Воспитатель: правильно. Нюх у кошек развит в 14 раз сильнее, чему человека. Интересно, что кошки реагируют не на все запахи, а только на те, которые их привлекают.

Воспитатель: а что еще есть у кошек особенного? Что растет у них на щечках?

Дети :усики

Воспитатель: правильно. Именно усы еще один орган обоняния у кошки.

А сейчас я расскажу вам о породах кошек. Бывают длинношерстные кошки и короткошерстные. Как вы думаете, почему их так называют?

Дети: потому что у одних шерсть короткая, а у других длинная.

Воспитатель: совершенно верно, молодцы.

Длинношерстные кошки делятся на подвиды: британская, гималайская, Йоркская шоколадная, кимрик, нибелунг, персидская кошка, яванская;

Короткошерстные: абиссийская, американский керл, Рекс, манчкин, русская голубая, сиамская. (для каждого вида кошки, приготовлена соответствующая картинка)

Основная часть

Воспитатель:

Я вам расскажу историю о том, как кошки спасли лётчика. В годы Великой Отечественной войны советский лётчик-истребитель был сбит в воздушном бою с врагами. Самолёт загорелся, лётчик был ранен, но ему удалось выброситься на парашюте. Однако приземлился он на территорию, захваченную фашистами. Кое-как, из последних сил добрался он до старой мельницы, по ветхим ступеням забрался внутрь и потерял сознание. А когда очнулся, увидел в темноте какие-то зелёные передвигающиеся точки. Сначала подумал, что это от слабости, а, приглядевшись, понял – кошки.

Двое суток провёл лётчик на мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса. Обрадовался, думал, что это жители села. Однако когда голоса приблизились, понял: идут немцы. Холодный пот выступил на лбу раненого. Затаившись, сквозь щель между досками лётчик наблюдал за немцами. Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери…. И тут дикий кошачий вопль потряс воздух, заставив фашиста попятиться. Но это было ещё не всё. Вожак кошек – чёрный кот в одно мгновение прыгнул на голову немца и стал раздирать когтями его лицо. Немцы ушли. А на следующий день партизаны забрали раненого. А когда собирались уходить, по просьбе лётчика, оставили кошкам маленькие кусочки сала: ведь они, как и партизаны, были спасителями.

Игра «Кот и мыши»

Воспитатель: Ребята, вы ничего не слышали? Мне показалось, кто-то мяукает. Кто же это?

Дети. Кошка!

(Учитель достаёт маску кота, одевает на одного из детей).

Воспитатель. Вот наш котик, а вы мышки. Прячьтесь от котика.

Дети сидят на корточках. Кот «спит» на стуле.

Мышки в норочках сидят и на котика глядят,

Коготками пол скребут.

Ах, как много мышек тут!

Тише, мыши, кот идёт.

Он вас всех подстережёт!

(Кот выходит, обходит норки, громко мяукает.)

Котик мышек не нашёл, погулял, и спать пошёл.

Только котик засыпает, мышки пляску начинают.

(Звучит плясовая музыка, мышки пляшут)

Тише, мыши, кот идёт.

Он вас всех подстережёт!

Воспитатель. Ребята, а знаете ли вы кошачий язык?

1. Кошка ласково мурлычет – что это означает?

Дети. Это означает, что у кошки хорошее настроение.

2. Кошка мяукает – что это значит?

Дети. Кошка либо приветствует вас, либо что-то просит.

3. Кошка трётся об ноги – что это значит?

Дети. Кошка говорит вам «спасибо», а может, что-то у вас просит.

Воспитатель. А ведь кошки и впрямь умеют говорить. Но их язык нам с вами не всегда понятен.

Послушайте народные приметы.

Кошка умывается - к гостям.

Кошка ищет, где теплее – жди холодов.

Если хотите узнать, какое место в доме самое уютное, проследите за своей кошкой.

Заключительная часть

Воспитатель. Ребята, кто хочет рассказать что-то интересное о своей кошке?

Спасибо за ваши рассказы.

Вам понравилось наше занятие? что нового вы узнали сегодня?

Спасибо за внимание!

 

Конспект № 30

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Волшебные слова»

Цель:  Продолжать учить детей слушать стихотворение, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мыль стихотворения. Воспитывать у детей навыки культурного поведения, приучать детей к вежливости: на приветствие отвечать: «Здравствуйте!», прощаясь, говорить: «До свидания!». Формировать умение благодарить за оказанную помощь, за угощение, за оказанное внимание, выражать просьбу, используя слово «пожалуйста». Называть предметы и действия в единственном и множественном числе. Пальчиковая гимнастика: «Чики – чики- чички»

Словарная работа:

Ресурсное обеспечение: куклы для кукольного театра.

Ход

Организационная часть

Воспитатель зовет детей к себе.
В: Ребята, отгадайте загадку
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)
В: Правильно. Слово «Здравствуй» обозначает «Здравия желаю», то есть при
встрече мы желаем человеку здоровья. Давайте «раздуем пузырь» (встаем в
хоровод), сядем на ковер и пожелаем друг другу здоровья.
Коммуникативная игра с мячом.
Передаем мяч по кругу и здороваемся друг с другом, называя по имени ласково: Здравствуй, Машенька! И тд.
“Здравствуйте!” - хорошее, доброе слово. Куда бы вы ни пришли, в гости к друзьям, в детский сад, в магазин или встретили знакомого человека, первым делом нужно сказать вежливое слово “Здравствуйте!” А как еще можно поприветствовать друг друга? “Доброе утро!”, “Добрый день!”, “Добрый вечер!”, а если встретили друга, то ему можно сказать: “Привет!”

Основная часть
Закрепление и углубление знаний о вежливых словах.
В: А сейчас я научу вас здороваться со всем миром! Вставайте на ножки.
Физминутка «Здравствуй, небо голубое! »
Здравствуй, небо голубое! (Одна рука вверх и вправо)
Здравствуй, солнце золотое! (Другая рука вверх и влево)
Здравствуй, вольный ветерок! (Покачивание рук вверху)
Здравствуй, маленький дубок! (Присесть и показать росточек)
Мы живём в одном краю! (Встать и развести руки в стороны)
Всех я вас приветствую! (Рукопожатие двумя руками над головой)
- Вот как мы с вами научились здороваться, здорово? Присаживайтесь на
стулья.
В: Слово –здравствуй- волшебное слово. А какие еще волшебные слова вы
знаете?
Дети отвечают. Воспитатель задает наводящие вопросы: что желает воспитатель во время обеда, завтрака, ужина? Когда идете спать, что нужно сказать? А когда кто то чихнул?
Словесная игра «Доскажи словечко»
В: давайте еще раз назовем волшебные слова, слушайте и дополняйте меня:
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
(Будь здорова!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)
Активизация словаря.
В: Волшебные слова мы не должны забывать. Давайте скажем хором – Волшебные слова не лень говорить нам целый день. Человека, который знает волшебные слова и применяет их всегда, называют вежливым. Вежливость очень хорошее качество человека. Давайте скажем хором – Вежливость.
Запомните это слово. С вежливым человеком всегда приятно
разговаривать.
Сюрпризный момент.
Стук в дверь. Заходит грустный Буратино, вытирает слезы. Здоровается с
детьми. Воспитатель и дети здороваются с ним.
В: Почему ты плачешь, Буратино? Кто тебя обидел?
Б: Я хотел поиграть машинкой, а мальчик Витя мне ее не дал.
В: А чья машинка?
Б: Витина.
В: А как ты попросил машинку у Вити?
Б: Я сказал дай мне машинку быстро, я хочу ей играть (плачет)
В: Дети, как вы думаете правильно Буратино попросил машинку у мальчика?
А как надо правильно попросить?
Дети: Витя, дай мне, пожалуйста, машинку.
В: А как нужно произносить слово –пожалуйста?
Д: Ласково, глядя в глаза.
В: Давайте покажем Буратино, как нужно правильно попросить игрушку.
Дети с помощью воспитателя разыгрывают мини сценки.
Б: Я понял, я совсем забыл про это волшебное слово, спасибо дети, что вы
мне напомнили его. Я обязательно пойду к Вите, извинюсь перед ним за
грубость и скажу ему волшебное слово. Спасибо, вы меня очень выручили.
В: Да, Буратино, ты уж , пожалуйста, не забывай это волшебное слово.
Это доброе слово «пожалуйста»
Повторяем мы поминутно,
Потому что нам без «пожалуйста»
Очень было бы неуютно.
В: Давайте поиграем вместе в интересную игру, которая
называется «Не ошибись, пожалуйста»
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять его надо только тогда, когда я назову волшебное слово — пожалуйста. Будьте внимательны!
-Встаньте, пожалуйста!
-Будьте добры, похлопайте в ладоши!
- Поднимите руки!
-Потопайте, пожалуйста.
-Попрыгайте, пожалуйста.
-Руки вперед.
-Садитесь, пожалуйста.
В: Молодцы! И Ты, Буратино, тоже молодец.
В: Запомни Буратино, что мало знать волшебные слова, надо еще уметь ими пользоваться.
Б: Спасибо, я понял, и я хочу вас отблагодарить за помощь, я каждому
подарю по сердечку, это очень доброе сердечко, а вы его можете подарить
дорогому для вас человеку. (Буратино каждому ребеночку дарит по
бумажному сердечку) Дети благодарят Буратино.
Буратино прощается с детьми и уходит к Вите.
В: Какие замечательные сердечки подарил нам Буратино, давайте украсим их, приклеим на них разноцветные горошки-кружочки и яркие цветочки.
Присаживайтесь за столы.
Воспитатель показывает как правильно приклеивать кружочки и цветочки. Перед тем как перейти к украшению сердечек, давайте сделаем разминку для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика
«Дружат в нашей группе девочки и мальчики»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики (соединяют пальцы в замок)
С вами мы подружим маленькие пальчики (касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять (парное касание от мизинцев)
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать (руки вниз, встряхнуть кистями)
Самостоятельная работа детей.
Выставка работ. Воспитатель комментирует работы, дает им положительную оценку, благодарит детей. Спрашивает кому бы они хотели подарить свои сердечки? (мамочке) Мамочка для каждого мальчика и каждой девочки самый родной и любимый человек, и она будет очень рада такому подарочку.

Заключительная часть

Рефлексия.
В: Скажите, дети, о чем мы сегодня говорили на занятии? (о волшебных словах- о вежливых) Человек , который знает и умеет пользоваться вежливыми словами, это какой человек? (вежливый) Молодцы! Я вижу, что вы дети вежливые и очень добрые, и мне очень приятно угостить вас вкусной печенькой. Приятного аппетита!

 

Конспект № 31 

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Мы в лесу построим дом» - игра-драматизация

Цель:  Учить детей составлению описательного рассказа о каждом из персонажей (медведя, лисы, зайца), подражать звукам и движениям этих персонажей. Развивать творческое воображение детей. Воспитывать интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии.

Словарная работа: рыжая, пушистая, хитрая, косолапый, бурый, серенький, шустрый.

Ресурсное обеспечение: картинки для ковролина с изображением медведя, лисы, зайца; мягкие игрушки: зайчик и белочка, картинки для ковролина с изображением различных продуктов, которые употребляют в пищу зайчик и белочка; две корзиночки с мелкими игрушками (матрешки, грибочки), одна большая корзина, посуда с узким горлышком.

Ход

Организационная часть

Воспитатель размещает на ковролине фигурки зверят, спрашивает у детей, кого они видят на картинках. Дети узнают зайца, медведя, лису.

Далее воспитатель рассказывает детям, что эти звери бедные и несчастные потому, что у них нет дома. Предлагает детям построить дом для всех этих животных:

Мы в лесу построим дом

И поселим в доме том

Мишку косолапого,

Заиньку мохнатого,

Лисичку хвостатую.

Основная часть

Дети, сооружают из строительного конструктора дом, в котором они собираются поселить этих зверят.

-Кого мы поселим в доме?

-Лисичку.

-Как выглядит лисичка?

-Лисичка рыжая, пушистая, с огромным хвостом.

-Как ходит лисичка? Вот так: она заметает хвостом следы, чтобы никто не догадался, что она выслеживает добычу. (Дети изображают походку лисы).

-Какие звуки издает лиса?

-Она разговаривает вот так: «Тяв-тяв!»

-А еще мы поселим в доме мишку.

--Как выглядит мишка?

-Он огромный, косолапый, неуклюжий. Он ходит вот так. (Дети изображают походку медведя).

-Какие звуки изображает медведь?

-Он разговаривает вот так: «Ур-ур».

-А еще в нашем домике будет жить зайчик.

-Как выглядит зайчик?

-Он маленький, длинноухий, пушистый, короткохвостый. Он сидит под сосной, как столбик, и прислушивается вот так. (Дети изображают зайчика).

-Зайчик грызет морковку и капусту вот так: «Хрум-хрум».

На самом деле зайчик очень боится лисы и все время от нее убегает: как же мы сможем поселить их в одном домике?

Да очень просто: наши зверята сказочные, игрушечные, они дружат и будут жить в одном домике.

Воспитатель предлагает детям на несколько минут «превратиться» кто в кого хочет: кто-то станет зайчиком, кто-то мишкой, кто-то лисой. Дети ходят по группе, изображая зверят, подражая их походке, повадкам.

Заключительная часть

Затем воспитатель предлагает детям дидактическую игру «Зайчик и белочка».

Воспитатель сажает в разные места комнаты игрушечных зайчика и белочку. На полу и на столе разложены картинки с изображением орехов, грибов, морковки, капусты, шишек и других продуктов, которые употребляют в пищу зайчик и белочка. Дети по команде воспитателя расходятся по группе, отыскивают все эти картинки и раскладывают соответственно возле каждого зверька.

Более сложный вариант- одна команда кормит белочку, другая -зайчика. Победит тот, кто быстрее найдет все нужные картинки (картинок должно быть поровну).

Далее воспитатель предлагает детям поиграть в дидактическую игру «Переложи игрушки».

Воспитатель объясняет детям цель игры: учить брать предметы щепотью, развивать координацию движений обеих рук.

-Мишка рассыпал мелкие предметы, он огорчен. Ему нужно помочь.

Варианты игры:

-Дети собирают все предметы в одну корзиночку;

-Дети собирают предметы, сортируют их на 2-3 разные корзиночки;

-Складывают в посуду с узким горлышком (в графин).

 

Конспект № 32

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: Здравствуй, лес!»

Цель:  Познакомить детей с некоторыми видами деревьев, растущих в лесу, научить детей отличать одно дерево от другого. Прочитать детям стихотворение  о деревьях И.Токмаковой, помочь детям понять стихотворный текст и соотнести его с изображением деревьев на картинках. Дидактическая игра: «С чьей ветки детки?» пальчиковая гимнастика «Десять птичек - стайка» И. Токмаковой

Словарная работа: берегите лес, сосна, береза, ель, дуб, осинка, ива

Ресурсное обеспечение: Плоскостные фигуры деревьев, фигурки грибов из гипса, аудиозапись «Шум летнего леса» .

Ход

Организационная часть

Звучит аудиозапись «Шум летнего леса». Дети сидят на «полянке», звучит «Песня семицветик» в группу входит Семицветик.

Семицветик: (обращается к детям) — Здравствуйте, дети! Меня зовут Семицветик!

Дети: Здравствуй, Семицветик

Семицветик: Я вам очень рада. Я приготовила вам загадку. Но не простую, а вот такую.

Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем!
(Лес)

Семицветик: — Дети, вы были когда-нибудь в лесу? Вот сегодня мы с вами пойдем в лес (играет музыка, дети идут к деревьям, цветам, изображающим лес). Но прежде чем отправиться в лес, что мы должны вспомнить?

— Правильно, правила поведения в лесу.
1. Не будем ломать ветки деревьев, не будем на них царапать слова.
2. Не будем рвать цветы, а будем ими любоваться.
3. Не будем срывать незнакомые ягоды и грибы, и не будем вырывать их с корнем.
4. Нельзя шуметь, нельзя обижать животных.

Основная часть

Вот и лес,
Полон сказок и чудес.

Семицветик: Вы любите гулять в лесу?

Дети: да

Семицветик: Что вам нравится в лесу?

Дети: цветы,грибы,ягоды,много деревьев….

Семицветик: А знаете ли вы какие деревья растут в лесу?

Дети: ёлка, береза…..

Семицветик: Послушайте стихи о деревьях

Березка

Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой – зимой,
Вся в сережках – весной,
Сарафан зеленый – летом,
В день осенний – в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
И. Семенова

Елка

Елка, елка,
Елочка,
Вершинка –
Что иголочка!
С буйным ветром
Борется,
Дотронешься –
Уколешься!
А. Прокофьев

Дуб

Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закалённый.
Ирина Токмакова

Игра «Найди листок, какой покажу»

Цель: Находить предметы по сходству.

Игровое действие. Бег детей с определенными листочками.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же листок, какой показал воспитатель.

Оборудование: Деревья, листья.

Ход игры: воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень, береза и др.). затем педагог поднимает, например, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.
Игра повторяется с разными листьями.

Семицветик: Много разных деревьев растет в лесу. Какую пользу приносит лес человеку? (ответы детей)

Семицветик: Лес приносит человеку очень большую пользу. Лес даёт ценный строительный материал — брёвна, доски. Из дерева изготовляют мебель, фанеру, ящики для упаковки товаров, применяемые в комнатах, на кухнях, в офисах, на предприятиях. Бумага, на которой мы пишем, рисуем и книги, по которым учимся, тоже приготовлены из деревьев .Лес снабжает человека пищей; грибами, ягодами. В лесах растёт много растений, из которых делают всевозможные лекарства.
Леса служат хорошей защитой полей от засухи. Вот почему в засушливых местах вокруг полей сажают лесные защитные полосы .В лесном воздухе мало пыли. По сравнению с воздухом городов он содержит больше кислорода и меньше углекислого газа. Лесной воздух очень полезен для здоровья. Поэтому среди лесов устраивают детские лагеря, лесные школы для больных детей, дома отдыха и санатории. Леса нужно охранять от порубок и пожаров.

Игра «У медведя во бору»

Цель: закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.

Ход игры: дети располагаются на одной стороне зала, а водящий на другой. Игроки двигаются к спящему медведю со словами:
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру.
А медведь не спит
И на нас рычит.
Медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав кого-либо, отводит к себе. Игра повторяется.

Семицветик: Богат лес цветами. Рвать их нельзя. Один из охраняемых цветов – колокольчик. Он растёт в глубине леса, в тени, и цвет у него странный —малосолнечный. Не водянистый, но — прозрачный, фарфоровый. Цветы его невесомы, и трогать их нельзя. Только смотреть и слушать.
Быстро вянут лесные цветы, собранные в букет, все меньше остается их в наших лесах. Давайте научимся любоваться цветами в природе, не губить лесную красоту, что бы и другие люди могли восхищаться тем, что создала природа.

Игра «Собери цветок из лепестков»

Цель: закрепить знание основных цветов, упражнять в умении собрать фигуру

Оборудование: вырезанные из цветной бумаги заготовки в форме лепестков и серединок цветка, по два экземпляра каждого цвета, всего 5 видов цветов

Дети делятся на две команды. Лепестки раскладывают на полу в беспорядке. Две команды по сигналу собирают цветок, каждый свой. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.

Семицветик: В лесу очень много грибов .Они бывают сьедобными и не сьедобными. Ядовитые грибы нельзя срывать, топтать (ими питаются больные животные). Сьедобные грибы срезать ножом, а не срывать их (можно повредить грибницу). Собирать только известные грибы. Не срывать старые (их едят насекомые) и очень маленькие грибы. Не раскапывать палкой грибницу – она может высохнуть, не прикрытая листвой.

Дети рассматривают грибы на полянке. Семицветик читает стихи:

До чего красивый гриб!
Кружевами он обвит.
В шляпке славной, ярко-красной,
В белых крапинках атласных.
Вы его, друзья, не рвите
И в корзинку не кладите.
Хоть красивый он на вид,
Очень гриб тот ядовит.
И стоит, как светофор,
Несъедобный мухомор.
В. Донская

Под осинкой у ворот
Подосиновик растёт.
И горит, горит огнём
Шапка красная на нём!
Е. Груданов

Под берёзой впереди –
Подберёзовик, гляди,
На высокой стройной ножке…
Ножка в крапинках немножко!
М. Лукашкина

Пальчиковая игра «Грибочки»

На полянке возле кочки
Мы увидели грибочки:
Две горькушки,
Две серушки,
Две волнушки,
Две свинушки.
А два беленьких грибочка
Мы увидели на кочке.
(дети поочередно соединяют пальцы правой руки с пальцами левой руки, перечисляя грибы)

Заключительная часть

Семицветик: Мы, ребята, – гости леса, не должны загрязнять леса, мешать лесным обитателям. Чистый лес – приятное место для отдыха и прогулок людей.

Берегите лес, ребята!
Он нам дарит кислород
В нем еще живут зверята
Разных видов и пород
По утру поют нам птицы
А листва укроет в зной
И пыльца цветов на лицах
Оставляет запах свой
Берегите лес, ребята!
И не жгите в нём костры
Благодарны будут звери
И деревья, и кусты.
Олег Уральский

Дети возвращаются в группу. Семицветик прощается и уходит.

 

Конспект № 33

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Что я знаю о дожде»

Цель:  Познакомить детей с некоторыми явлениями природы, характерными для весны. Учить детей слушать небольшое по объему литературное произведение, отвечать на вопросы воспитателя по его содержанию. Закрепление звукопроизношения звуков /о/, /к/, /п/. чтение детям сказки О.Онисимовой «Дети - дождики». Помочь детям понять жанровую особенность сказки (одушевление дождя и некоторых других объектов неживой природы).

Словарная работа:

Ресурсное обеспечение: сюжетная картина с изображением дождливого дня, иллюстрации к сказке, изображение радуги, альбомные листы, цветные карандаши.

Ход

Организационная часть

Воспитатель. (На экране картина с изображением дождливого дня) Ребята, что вы видите на картине?

Дети. Мы видим на картине дождик, людей под зонтиками, лужи.

Воспитатель. Ребята, а вам нравится, когда идет дождь?

Дети. Если дождь сильный и быстро кончается, а если он идет целый день, то очень скучно, нельзя пойти гулять.

Воспитатель. А как вы думаете, кому нравится дождик? Предлагаю послушать стихотворение Б. Заходера «Дождик»:

Дождик песенку поет: «Кап, кап…»

Только кто её поймет – Кап-кап?

Не поймем ни я, ни ты,

Но зато поймут цветы,

И весенняя листва,

И зеленая трава…

Так кому же нравится дождик?

Цветам, деревьям, листве.

Особенно приятен весенний дождик, потому что после него всё начинает зеленеть, пахнет свежестью.

Основная часть

А вам нравится слушать шум дождя? Давайте попробуем поговорить с дождиком, повторить его звуки.

Вот дождик стучит по крыше: кап – кап – кап (дети повторяют вместе с воспитателем, четко артикулируя звук [к]).

А вот дождик усилился, уже не слышно, как капают отдельные капли, а слышен общий шум: ши – ши – ши (дети повторяют вместе с воспитателем звукоподражания).

Вот дождик закончился, тучки разбежались, небо стало ясным, и последняя капелька сорвалась с мокрого листочка прямо в лужу и «сказала»: «Плюм!»

Что сказала капелька? (Дети повторяют, четко артикулируя звук [п]).

Динамическая пауза.

Плыли по небу тучки.

Тучек – четыре штучки:

От первой до третьей – люди, четвертая была верблюдик.

К ним, любопытством объятая,

по дороге пристала пятая,

от нее в небосинем лоне

разбежались за слоником

слоник.

И не знаю, спугнула

шестая ли,

тучки взяли все и растаяли.

И следом за ними, гонясь

и сжирав,

Солнце погналось – желтый

жираф.

 (В. Маяковский)

Ребята, а хотите отправиться в сказку? Как вы думаете, где живет дождик? (На небе, в тучке). Вот мы сейчас послушаем сказку, которая называется «Дети-дождики» и написала ее писательница Оксана Онисимова. Ей стало известно, что у дождиков тоже есть дети, похожие на вас. А чем они похожи на детей, вы сейчас узнаете, когда послушаете сказку:

В комнату дождика постучала сестра: - Пойдем, пройдемся.

Дождик открыл глаза и поднял голову с подушки.

- Пойдем,  - уговаривала сестра, - погода такая чудесная!

- А разве можно? – удивился дождик. – Нам без спроса нельзя!

- Да ладно! Мы потихонечку – никто не узнает. Смотри, как солнышко светит!

Дождик встал, и они на цыпочках выбрались из дома.

Солнышко увидело, как по небу крадутся дети-дождики, и очень удивилось.

- Вы куда? – спросило солнышко шепотом.

- Мы гулять! – ответили дождики шепотом и расхохотались.

И вдруг стало необычайно весело, просто так, без причины. И солнышко засмеялось тоже.

- Давайте в салки, - предложило солнышко, - я буду водить, а вы убегайте.

- Здорово! Салки!

- Играть! Ура! - закричали дождики и бросились врассыпную.

И они стали играть. Они хохотали от души, бегали по всему небу, прыгали на одной ножке через солнечные лучи, кувыркались, хлопали в ладоши и визжали от счастья. Это был необыкновенный день. Люди смотрели вверх и удивлялись: ярко светило солнце, не было ни единого облачка, шел теплый, ласковый дождь, а над землей лился звонкий, заразительный, счастливый детский смех. И на сердце становилось тепло и уютно.

Физминутка «Дождевые капли»

Дождевые капли,   Прыгайте в ладошки!   Дождевые капли,   Вымойте мне ножки! Дождевые капли,   Бейте по спине!   Дождь грибной, но нужно   Подрасти и мне!

Проговаривая стихи, хлопают правой ладонью по левой. Так же хлопают по правой ладони.   Шлепают ладошками по ножкам от лодыжки вверх.   Стучат правой рукой по левому плечу сзади. Левой рукой стучат по правому плечу. Тянутся обеими руками вверх, выпрямляя спину.

 

Заключительная часть

Ребята, а чем дети-дождики похожи на вас? (Они умеют играть и веселиться, как мы).

Ребята, а кто из вас знает, что произойдет, если солнышко и дождик подружатся? (На небе появится радуга).

Воспитатель показывает детям картинку с изображением радуги. (Можно предложить детям нарисовать радугу)

 

Конспект № 34

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Подари нам, радуга, свои цвета»

Цель: Развивать творческое воображение детей, постепенно погружая их в сказку. Учить слушать звуки металлофона и находить в них сходство с природными явлениями. Закреплять названия четырех основных цветов: синий, красный, желтый, зеленый. Помочь детям понять взаимосвязь между явлениями природы: когда светит солнце и идет дождь – получается радуга.

Словарная работа: разноцветная

Ресурсное обеспечение: иллюстрации для ковролина с изображением животных: лисички, белочки, зайчика, петуха; изображение солнышка, радуги, облачка;

музыкальное сопровождение; гуашь желтого цвета; ватные палочки; рабочий лист для рисования. 

Ход

Организационная часть

Психогимнастика: «Здравствуй, солнце! »
Здравствуй, солнце! 
Здравствуй, ясное! 
Здравствуйте, деревья! 
Здравствуйте, цветы! 
Я рада, что сегодня
Со мною рядом вы! 
Дети здороваются с гостями и проходят на стульчики. Звучит музыкальная запись (капельки дождя). На ковролине выставляется облачко с капельками. 

Основная часть

-Ребята, посмотрите, что это? 
-А на какую фигуру похоже облачко? 
- А какого цвета облачко? 
Предлагает ребенку подойти и обвести облачко пальчиком

- А вот и солнышко (на ковролин выставляется солнышко) .
-Ребята, солнышко зовет нас на зарядку. 
- На зарядку солнышко зазывает нас. 
- Мы поднимаем руки
-По команде «Раз»
- Шелестит над нами весело листва. 
- Опускаем руки мы
-По команде «Два».
-Ребята, а солнышко какого цвета? 
-А на какую геометрическую фигуру похоже солнышко? 
-Ребята, а давайте в воздухе нарисуем свое круглое солнышко

- Ребята, смотрите, дождик еще идет и солнышко светит, что получилось? А давайте мы с вами попросим у нашей разноцветной радуги желтого цвета для солнечных лучиков. :

-Радуга – дуга
Разноцветные цвета. 
Подари нам желтый цвет
Для солнечных лучиков. 
Радуга дарит лучики желтого цвета. 
-Ребята, посмотрите и скажите на какую геометрическую фигуру похожи лучики? 
-А сколько лучиков? 
-А давайте с вами эти лучики прикрепим к нашему солнышку. 

-Ребята, наше солнышко стало лучше греть, и радуга поднялась высоко-высоко и нам нужно отправляться за радугой в путешествие. Радуга должна непременно знать, какие цвета нам подарить и для чего они нам понадобятся. А отправимся мы с вами в путешествие на лошадках.
- Едем, едем на тележке
Распевать в лесу потешки. 
Ручеек журчит: буль-буль-буль. 
В реченьку бежит: буль-буль-буль. 
Белочка на веточке орешки грызет: цок-цок-цок. 
Рыжая лисичка зайчишку стережет:ух. 
Долго-долго ехали, наконец, приехали. 
В ямку –ух! А там петух! 
Приехали. 

- Ребята, а кого мы встретили в пути в лесу? (выставляю на картинку рыжую лису, зайку, белку).
-А куда мы упали? А кто там? (выставляем) .
-А к кому мы в гости приехали? 
-Ребята, посмотрите, какая картина у нас получилась. Посмотрите, ребята, почему на нашей картине белочка, зайка, лисичка не очень веселые? 
-Для чего мы отправлялись в путешествие за радугой? 
-Давайте попросим у радуги для наших зверей цвета. Какой нам понадобится цвет для хвостика белочки и лисички? 

давайте попросим у радуги для наших зверей цвета. Какой нам понадобится цвет для хвостика белочки и лисички? 
-Радуга-дуга
Разноцветные цвета. 
Подари лисичке и белочке для хвостиков оранжевый цвет. 

- Ребята, а зайчата что любят кушать? 
-А прыгать любят по травке, а травка, какого цвета? 
-Давайте попросим у радуги зеленого цвета, что бы наш зайчик прыгал по зеленой лужайке и был всегда сыт. 
-Радуга-дуга 
Разноцветные цвета. 
Подари для зайки
Зеленого цвета для травки. 

-Ребята, а зайка у нас какой? 
-А лисичка какая? 
А у зайчика какой хвостик? 
А у лисички какой? 

Мы для белочки, лисички, зайчика попросили у радуги цвета, а для вас ребятишки мы можем у радуги попросить цвет? 
-Послушайте загадку:
- Я не умею чисто мыться, не водой, а языком. Кто это? 
-А мы с вами сможем умываться не водой, а языком? Так давайте попросим у радуги синий цвет, чтобы у нас дома всегда была вода и в реке была вода, и в море, и в океане. И мы всегда будем с вами чистыми и опрятными. 
Просим у радуги синий цвет: Радуга-дуга
Разноцветные цвета. 
Подари нам капельку
Синего цвета. 
Воспитатель вместе с детьми вспоминает умывалочки

-А что бы наши щечки розовели нам какой понадобится цвет? 
-Правильно, красный цвет понадобится нам для наших щечек. Давайте у радуги попросим красный цвет. 

- Ребята, радуга захотела подарить для нашего Пети-петушка свою частичку фиолетового цвета.
-Ребята, какой цвет радуга подарила Пете - петушку?.
Воспитатель предлагает подойти к столу, взять ватные палочки и нарисовать по показу воспитателя зернышки желтого цвета путем набивания.
- Ребята, давайте с вами посмотрим, какие же цвета нам подарила радуга? И какой новый мы узнали цвет? И кому его подарила радуга? Красивая у нас получилась картина? Что надо сказать радуге?
Ну, а вот теперь настало время возвращаться в детский сад на лошадке. 

 

Заключительная часть

Рефлексия.  Беседа. Дети отвечают на вопросы, называют, что понравилось больше всего.

Предлагает попрощаться с гостями. Прощаются с гостями.

 

Конспект № 35

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Мы потешки распеваем и немного поиграем»

Цель:  Помочь детям запомнить потешки. Учить проговаривать их не топопясь, выразительно. Учить детей составлять описательный мини – рассказ об игрушках. Учить детей звукоподражанию. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным. Развивать творческое воображение.

Словарная работа:

Ресурсное обеспечение: игрушки – домашние животные; картинки для ковролина: белочка, лисичка, солнышко, облачка, ручеек; раздаточный материал: тарелочка с крупными фасолинами на каждого ребенка; корзиночка с угощением.

Ход

Организационная часть

1. Орг. Момент. Приветствует детей задаёт положительный эмоциональный настрой. Игра –приветствие «Ходит солнышко по кругу»        

Ходит солнышко по кругу

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

Дружба – солнечный привет. 

Дети стоят в кругу, Приветствуют друг друга

Выполняют движения в соответствии с текстом

Основная часть

. Игровая мотивация. Воспитатель предлагает отправиться в путешествие на солнечный лужок. Давайте запряжем лошадку в тележку, крепко держим вожжи и поехали!

Едем-едем на тележке, распевать в лесу потешки,
Ручеёк журчит: буль-буль-буль,
вместе: буль-буль-буль,
В речку бежит: буль-буль-буль,
звонко: буль-буль-буль.
Едем-едем на тележке, распевать в лесу потешки
Белочка на веточке орешки грызёт:
Цок-цок-цок, 
чётко: цок-цок-цок.
Рыжая лисичка зайчишку стережёт:
Ух! 
(громко: ух! )
Долго-долго ехали, наконец приехали!
В ямку-ух. А там- ....петух!

Дети сидят на стульях имитируя движение, покачиваются вперёд-назад и произносят слова потешки.

Появляется игрушка петушка.                        Ребята, посмотрите, какой петушок нарядный и важный.  А что это у петушка? (...гребешок...)
Вопросы детям.

Какой гребешок по цвету? (...красный гребешок...)
А кто знает, что это такое? (Я знаю, что это у петушка бородушка.)
Ещё люди говорят “шёлкова бородушка”
Посмотрите, что это такое красивое? (Это у петушка хвост.)
Что  можно сказать про хвост петушка?         Ребята, а как поёт петушок? (Хором: ку-ка-ре-ку!)
Как вы думаете, по утрам, когда всех будит, он тихо поёт, или громко?                                              А я вспомнила потешку про петушка. И вижу, что вы все вспомнили.

Рассматривают игрушку петушка и отвечают на вопросы воспитателя

- Ну а мы отправляемся дальше в путь. Смотрите впереди озеро. А на озере кто-то плавает. Давайте подойдём тихо-тихо, на носочках, чтобы не спугнуть, и подойдём не близко  Кого вы увидели? (Утку.) А кто рядом? (Утята.)
Ребята, мы про уточку знаем  потешку, расскажем её, только шёпотом.

Чья отважная семья
Не выходит из ручья?
Говорит им мама: “Кря!”
Мы купаемся не зря!

Дети на носочках идут к озеру, рассматривают утку с утятами и шепотом рассказывают потешку

- Ну что ж, пусть уточка плавает, не будем мешать. А мы отправляемся дальше. Посмотрите, чьи-то ушки длинные выглядывают из-за куста. Кто бы это мог быть?   Давайте позовём его: «Зайка, выходи!» Ребята, зайка приглашает вас превратиться в зайчат и сделать с ним зарядку.

Хором и индивидуально зовут зайчика

- Ребята и мы отправляемся дальше. Посмотрите, какой густой лес. Мы с вами пришли в самую чащу. Кого же вы видите? (...медведя...)

Какой медведь?

Где он живет?

Чем питается? Как кричит? 

Предлагает одному ребенку рассказать потешку о мишке.

Машет лапами медведь
Обучает деток петь:
“Громче пойте медвежата,
Открывайте шире рот
Очень песня хороша-то:
Пусть послушает народ!”
Медвежата так запели,
Что попрятались все звери.

Рассматривают игрушку медведя, отвечают на вопросы

Пора нам , ребята возвращаться в группу. Пока мы путешествовали у нас появилась корзинка. Посмотрите из корзинки выглядывает чей-то хвостик. Может это лев спрятался? Загадывает загадку о кошке. Открывает корзинку и показывает игрушку кошки.                                      

- А у неё есть друг, и вы наверное уже догадались, кто? (...кот)

Давайте расскажем котику потещку

Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.

отвечают на вопросы воспитателя. Внимательно выслушивают, называют отгадки, стараются аргументировать свои ответы.

– Котику очень понравилась потешка и он предлагает вам поиграть вместе с ним. Он пришёл не один. Отгадайте с кем?
- У мамы зайчихи много... (зайчат)
- Умамы лисы  много... (лисят)
- У мамы медведицы много... (медвежат)
- У мамы белки  много... (бельчат)

Заключительная часть

Подведение итога НОД Какие вы у меня все умные, отгадали все загадки. Котик хочет попрощаться. Что скажем ему? 

 

Конспект № 36

к вариативному компоненту «Как у наших у ворот»

Возрастная группа: «Вторая младшая»

Образовательная область: «Коммуникация», «Познание».

Тема: «Как спасаются звери от стужи зимой»

Цель: Учить детей отвечать на вопросы предложениями. Учить образовывать уменьшительно – ласкательные названия детенышей животных. Соотносить названия детенышей животных а единственном и множественном числе. Активизировать прилагательные. Правильное произношение звуков (Р), (У), (Ф)

Словарная работа: заросли, логово, дупло, берлога, нора, теплее, пушистее

Ресурсное обеспечение: Фланелеграф, картинки диких животных и их детёнышей, картинки изображения дупла, логова, берлоги, кустов, норы, мяч.

Ход

Организационная часть

Воспитатель рассаживает детей полукругом:- Ребята, к нам в группу пришло письмо из лесу,нас просят о помощи, а от кого оно отгадайте:

Словно елка весь в иголках. Кто это?

(после угадывания выставляется картинка с животным на доску)

Кто в  дупле живет, орешки грызет?

Кто зимой спит, летом мед ищет?

Комочек пуха – длинное ухо? Кто это?

Кто  всех зверей  хитрей, шубка рыжая на ней?

Кто зимой холодной бродит злой, голодный?

-   Молодцы! Все загадки отгадали. Теперь назовите  одним словом этих животных. Почему зверей дикими называют?

Правильно, дети в лесу сейчас очень холодно, вы согласны помочь нашим друзьям, лесным зверям, укрыться от зимней стужи?

Основная часть

Дети слушают рассказ воспитателя. -  Ребята, зимой холодно всем зверятам в лесу. Что же помогает им согреться? Какого цвета их шубки? Я буду показывать картинку, а вы говорите: Воспитатель демонстрирует детям картинки летнего периода.

- Это было летом, а зимой произошла вот какая история. Встретились как – то под ёлкой в морозный день белка и заяц. (Воспитатель выкладывает  фигурки на мольберте).  Белка говорит:  Здравствуй, ты кто такой?

 – Я – заяц. А ты кто такая?

- А я белка.  А почему ты стал другого цвета? Я тебя совсем не узнала. Заяц говорит: Я поменял свою серую шубку на белую, теперь меня на снегу не видно, лиса пройдёт мимо, не заметит.  А ты, белка, почему стала другого цвета? - Я тоже к зиме приготовилась. Летом я была рыжая, меня в листве деревьев не было видно. А зимой деревья голые, серые, вот я променяла свою шубку на серую, теперь меня среди веточек не видно,  куница не заметит.

Поговорили они и решили поиграть. Давайте и мы с ними поиграем.

Физкультминутка

Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Зайка прыгнул на пенек. (Прыжки на месте на двух ногах.)
Зайцу холодно сидеть, (Присели.)
Нужно лапочки погреть. (Хлопаем в ладоши.)
Лапки вверх, лапки вниз, (Руки вверх-вниз.)
На носочки подтянись. (Потянулись, подняли руки вверх.)
Лапки ставим на бочок, (Руки на пояс.)
На носочках скок-скок-скок. (Прыжки на месте на двух ногах.)
А затем вприсядку, (Приседаем.)
Чтоб не мерзли лапки. (Топаем ногами.)

Молодцы, отлично поиграли. Ребята, все зверята поменяли летние шубки на зимние, а зимние шубки теплее, пушистее, теперь животные не замёрзнут. А теперь, вы расскажите про зверей. Даша, расскажи что зайчик поменял?

-Молодцы, дети! Стало зверятам всем весело, стали они песни петь. Первый раз проговаривает воспитатель, а второй раз проговаривают вместе с детьми Чук-чук-чук – слышно зайчика.
Тяф-тяф-тяф – поёт лисичка.
У-у, у-у, у-у – подвывает волк.
Уф, уф, уф – храпит медведь в своей берлоге.
Дети отрабатывают звуки вместе с воспитателем.  - Какие вы молодцы! Как хорошо вы можете изображать  зверей!  Но иногда зимой бывают такие сильные метели, вьюги, снегопады, что и шубки не спасают животных, хочется в домике спрятаться. Ребята, вас зверята попросили спрятать их в свои домики.
Дид./игра «Спрячьте нас в наши домики». На фланелеграфе воспитатель прикрепляет: нору, заросли, логово, дупло. 

- Куда спрячем лису? … ( Лису спрячем в  нору).  

- Куда спрячем зайца? ... (Зайца спрячем в заросли).

- Куда спрячем волка? … (Волка спрячем в  логово).
- Куда спрячем белку? … (Белку спрячем в  дупло). 
- Молодцы, ребята, спасли всех животных. Все до весны доживут, перенесут и холод и стужу.

Воспитатель проводит словарную работу: поясняет смысл новых слов.

Заключительная часть

Ребята, зверята вас благодарят за помощь, теперь они не замерзнут от холода в лесу. Давайте мы еще раз вспомним ,как зовут детенышей зверей.

У зайцев - зайчата, у лисы-...

Воспитатель благодарит детей за работу на занятии.