Барабаш Ирина Спартаковна, учитель начальных классов , 3 класс, КГУ "Корнеевская гимназия", Казахстан, Северо-Казахстанская область, Есильский район, село Корнеевка
Программа элективного курса "Мир логики"
Возраст детей: 8-9 лет
Срок реализации: 1 год
(1 час в неделю: 34 часа в год)
Программа элективного курса "Мир логики"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей школы, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
Как учитель начальных классов, я несколько лет работаю над методической проблемой «Развитие интеллектуальных способностей учащихся, их умения ориентироваться в окружающем мире, через формирование познавательного интереса». Моя практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой курс как «Мир логики» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче.
Появление курса «Мир логики» связано с тем, что:
- в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
- анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
Актуальность выбора курса «Мир логики» : необходимость развития способностей детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и склонностей.
Одна из основных задач современной школы состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить творческий потенциал, инициативу, самостоятельность. Успешная реализация этих задач зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов, которые возникают тогда, когда школьники имеют возможность включиться в выполнение таких видов заданий, в которых могут достичь успеха и вместе с тем, чувствуют необходимость преодоления определенных препятствий при достижении цели.
Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или иному предмету.
«Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на процесс познания; её избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний».
Программа представляет собой занятия, направленные на формирование у учащихся стремления творчески мыслить. Организация творческой работы позволяет даже слабому ученику, включиться в работу и почувствовать вкус успеха. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Программа направлена на общеинтеллектуальное развитие личности, предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
Программа рассчитана на 34 недели, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» не требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению, творческому потенциалу. Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими разную подготовку. Задания различной степени сложности позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования. Одним из главных лозунгов новых стандартов обновленного содержания является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
- соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
- содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
- определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
- достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ
- по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая; парная;индивидуальная.
- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, игра; беседа, рассказ, ролевые и подвижные игры, групповая дискуссия, развивающие упражнения, игры и их обсуждение
- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу «Мир логики» позволяет решать следующие АСПЕКТЫ: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
- создание условий для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
- создание условий для развития пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
- воспитание системы межличностных отношений.
Таким образом, ЦЕЛЬЮ обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
ЗАДАЧИ:
- Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
- Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
- Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
- Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
- Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
- Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
- Итоговый контроль в формах:
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы;
- самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на занятиях по логике, относятся:
- телевизор;
- цифровой фотоаппарат, цифровая камера ;
- компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д.
Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия чисел и предметов, создать атмосферу вовлеченности.
Кроме того, эти средства позволяют разнообразить
- виды деятельности учеников на уроке;
- приёмы преподнесения заданий;
- процесс выполнения задач
При использовании компьютера ученики применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у школьников формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
2 КЛАСС
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения данной программы во втором классе обучающиеся получат возможность формирования следующих результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ
- учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
- учиться выражать свои мысли, аргументировать;
- овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД:
- учиться отличать факты от домыслов;
- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
- овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
- перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
- развивать доброжелательность и отзывчивость;
- развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- применять правила сравнения;
- задавать вопросы;
- находить закономерность в числах, фигурах и словах;
- строить причинно-следственные цепочки;
- упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
- находить ошибки в построении определений;
- делать умозаключения.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тема занятия
|
Всего
часов
|
В том числе теория
|
В том числе практика
|
Контроль
|
|
|
1 четверть – 8 ч
|
|
|
|
|
|
1
|
Математика – царица наук.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Геометрия вокруг нас.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Экскурс в историю чисел.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Математические игры
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Математические ребусы
|
1
|
|
|
Тест № 1
|
|
6
|
Заседание Клуба знатоков математики.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Задачи в стихах.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Математический КВН
|
1
|
|
|
|
|
|
2 четверть – 8 ч
|
|
|
|
|
|
9
|
Математические сказки.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Час веселой математики.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Математический бой. Игры-головоломки.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Логические задачи и упражнения.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Решение олимпиадных задач
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Математические цепочки.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Практикум «Подумай и реши»
|
1
|
|
|
Тест № 2
|
|
16
|
Игра «Самый внимательный»
|
1
|
|
|
|
|
|
3 четверть- 10 ч
|
|
|
|
|
|
17
|
Веселая геометрия
|
17
|
|
|
|
|
18
|
«Спичечный» конструктор
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Задачи-смекалки.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Прятки с фигурами
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Математические игры
|
1
|
|
|
Тест № 3
|
|
22
|
Числовые головоломки.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Математическая карусель.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Игра в магазин. Монеты.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Игры с кубиками.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Математическое путешествие.
|
1
|
|
|
|
|
|
4 четверть – 8 ч
|
|
|
|
|
|
27
|
Секреты задач.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Математическая карусель.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Лабиринты и головоломки.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Математический турнир
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Знакомьтесь: Пифагор!
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Занимательная математика
|
1
|
|
|
Тест № 4
|
|
33
|
Игра «Самый внимательный»
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Смотр знаний.
|
1
|
|
|
|
Учебно-методическая литература для учителя
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
- Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
- Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
- Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
- Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.
Литература для учащихся
- Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
- Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.
- Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
