Игры со словом на уроках русского языка как фактор развития интеллекта учащихся

Байгозова Райгуль Кыдырбековна, Учитель русского языка и литературы, КГУ «Средняя школа-гимназия № 19 государственного учреждения «Отдел образования по Талгарскому району Управления образования Алматинской области», Казахстан, Алматинская область, Талгарский район

Игры со словом на уроках русского языка как фактор развития интеллекта учащихся

Игры со словом на уроках русского языка как фактор развития интеллекта учащихся

Аннотация

В статье рассматривается потенциал словесных игр как эффективного метода обучения на уроках русского языка, способствующего интеллектуальному развитию учащихся. Анализируются психолого-педагогические и лингводидактические основания применения игровых технологий в учебном процессе. Определяются типы игр, направленные на развитие таких компонентов интеллекта, как память, внимание, логическое и образное мышление, языковая интуиция. Приводятся конкретные примеры словесных игр, классифицированные по видам речевой деятельности и уровню сложности. Делается вывод о целесообразности регулярного включения словесных игр в структуру урока как средства повышения эффективности обучения и формирования устойчивого интереса к предмету.

Ключевые слова: словесные игры, интеллект, игровые технологии, русский язык, мышление, обучение, развитие, речевая деятельность.

Введение

Современная система образования ориентирована на личностно-ориентированный подход, предполагающий не только усвоение учащимися знаний, но и развитие их интеллектуального, коммуникативного и творческого потенциала. В этих условиях перед учителем русского языка встаёт задача поиска таких методов обучения, которые способствуют не только формированию языковых и речевых умений, но и развитию мышления, воображения, внимания и других когнитивных способностей учащихся.

Одним из эффективных средств достижения этих целей являются игры со словом — форма речевой деятельности, органично сочетающая в себе обучающую и развивающую функции. Словесные игры способствуют формированию языковой интуиции, углубляют понимание структуры языка, активизируют словарный запас и развивают интерес к языковому материалу.

Психолого-педагогические основания применения игры в обучении

Игра с древнейших времён является естественным способом познания мира. Она оказывает мощное воздействие на эмоционально-волевую сферу ребёнка, побуждает к действию, стимулирует мыслительную активность. Согласно концепции Л.С. Выготского, игра является ведущим видом деятельности в детском возрасте, который способствует развитию воображения, произвольного внимания и элементов рефлексии.

Психологи В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, В.А. Крутецкий подчёркивали, что игровая форма деятельности оказывает благоприятное влияние на интеллектуальную сферу: способствует формированию логических операций, развитию памяти, концентрации внимания, способности к анализу и обобщению.

С педагогической точки зрения, игра позволяет реализовать принцип доступности и посильности обучения, вовлекая в активную деятельность учащихся с различными типами восприятия и уровнем мотивации.

Игры со словом как средство развития интеллекта

Игровая деятельность способствует развитию следующих компонентов интеллекта:

1. Памяти — через запоминание лексических и грамматических форм, фразеологизмов, орфограмм.
2. Внимания — через концентрацию на языковом материале, поиск ошибок, выявление закономерностей.
3. Логического мышления — через анализ структуры слова, построение лексических рядов, разгадку анаграмм.
4. Образного мышления и воображения — через создание новых слов, метафор, стихотворных строк.
5. Ассоциативного мышления — через подбор синонимов, антонимов, ассоциаций.
6. Языковой интуиции — через чувствование норм языка, распознавание стилистических оттенков, работы с омонимами и паронимами.
7. Коммуникативной компетенции — через взаимодействие в игре, умение выстраивать речевое высказывание в условиях заданных правил.

Таким образом, словесные игры создают благоприятные условия для формирования как языковых, так и общеинтеллектуальных умений.

Классификация словесных игр

Словесные игры можно классифицировать по различным критериям:

1. По типу речевой деятельности:

• Игры на развитие лексики и семантики (синонимы, антонимы, омонимы).
• Игры на фонетику и орфоэпию (скороговорки, рифмы).
• Игры на словообразование и морфемику (конструкторы слов, морфемные пазлы).
• Игры на орфографию (словари ошибок, "Исправь слово").
• Игры на пунктуацию (восстанови текст, найди ошибку).
• Игры на синтаксис (измени порядок слов, построи предложение).

2. По цели обучения:

• Развивающие (формируют мышление, внимание, память).
• Обучающие (формируют языковые знания и навыки).
• Контролирующие (диагностика знаний и умений).

3. По форме организации:

• Индивидуальные.
• Парные.
• Групповые.
• Фронтальные.

4. По уровню сложности:

• Игры для начальной школы (простые слова, наглядность).
• Игры для среднего звена (морфология, словообразование).
• Игры для старших классов (лексикология, стилистика, анализ текста).

Примеры словесных игр

1. Игра «Лишнее слово»

Цель: развитие логического мышления и грамматической зоркости.
Ход игры: В ряду слов одно не подходит по какому-либо признаку.
Пример:

• Берёза, дуб, рябина, морковь.
• Ответ: морковь (не дерево).

2. Игра «Слово в слове»

Цель: развитие внимательности и лексического запаса.
Ход игры: найти в длинном слове как можно больше коротких слов.
Пример: «Аэроплан» → план, рана, лан, пол, пан, орёл и т.д.

3. Игра «Составь слово»

Цель: тренировка словообразовательных навыков.
Ход игры: из данных морфем нужно составить слово.
Пример: при-, -воз-, -ка → «привозка»

4. Игра «Верю — не верю»

Цель: проверка орфографических или грамматических знаний.
Ход игры: учитель утверждает нечто о языке, ученики говорят, верно ли это.
Пример: «Слово "пирог" пишется с мягким знаком на конце».
Ответ: не верю.

5. Игра «Ассоциации»

Цель: развитие образного мышления.
Ход игры: к слову подбираются ассоциации.
Пример: Зима → снег, холод, Новый год, ледянка.

6. Игра «Рифмовка»

Цель: развитие поэтического слуха и чувства ритма.
Ход игры: учащиеся подбирают рифмы.
Пример: Дом — гром, том, ком, лом.

Игровые задания на разных этапах урока

Методические рекомендации

1. Подбирайте игры с учётом возраста и уровня учащихся.
   Для младших — наглядные, эмоционально окрашенные, короткие; для старших — аналитические, творческие.
2. Игру стоит интегрировать в структуру урока.
   Не перегружайте урок игрой — используйте её как приём для достижения конкретной цели.
3. Создавайте условия для сотрудничества.
   Игры в парах и группах способствуют формированию коммуникативных и социальных навыков.
4. Поощряйте инициативу учащихся.
   Предлагайте детям самим придумывать игры и задания — это развивает метапредметные компетенции.
5. Используйте ИКТ.
   Словесные игры можно орга

Заключение

Словесные игры на уроках русского языка — это не просто развлечение, а мощный инструмент развития интеллекта учащихся. Они способствуют формированию языковой интуиции, развивают память, внимание, мышление и коммуникативные умения. Систематическое применение игровых приёмов в учебной деятельности позволяет сделать процесс обучения живым, эмоционально насыщенным, а главное — эффективным. Учитель, использующий игры осознанно и методически грамотно, формирует у учеников не только языковую компетенцию, но и мышление, культуру речи, любовь к родному слову.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Педагогика, 199
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986.
3. Крутецкий В.А. Психология умственных способностей школьника. — М.: Просвещение, 1976.
4. Колесникова И.А. Игровые технологии на уроках русского языка. — М.: Просвещение, 2012.
5. Полякова Т.Ф. Словесные игры и упражнения на уроках русского языка. - СПб.: Каро, 2019.
6. Соловейчик М.С. Русский язык и развитие речи. — М.: Дрофа, 2020.
7. Чернов А.А. Методика преподавания русского языка в школе. — М.: Академия, 2020.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. — М.: Минпросвещения РФ, 2021.