Головченко Марина Васильевна, учитель географии, МКОУ "Приютненский лицей имени И.Г.Карпенко", село Приютное, Приютненский район, Республика Калмыкия
Конспект урока по теме
«Тайны шестого океана»
(Атмосфера: строение, значение, изучение). 6 класс
Урок "Тайны шестого океана", 6 класс
Цели:
Образовательные: сформировать представление об атмосфере, как внешней газовой оболочке Земли, ее составе и строении;
Развивающие : развивать умения добывать знания с помощью интернет - ресурса, учебника, высчитывать температуру воздуха на разной высоте; способности анализировать, делать выводы;
Воспитательные: повышать интерес к предмету, формировать научное и экологическое мировоззрение.
Ведущие понятия: атмосфера, воздух, тропосфера, стратосфера, термосфера, мезосфера, экзосфера.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, «Исследовательские дневники», модель атмосферы, атласы, физическая карта России , мировая карта полушарий, дидактический материал, карточки, учебник.
Ход урока:
I. Орг.момент.
- Добрый день, ребята! Сегодня солнечный день, давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наш урок. Сегодня урок проведу с вами я, зовут меня Головченко Марина Васильевна, учитель географии Приютненской средней общеобразовательной школы №1 имени И.Г.Карпенко.
Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда – внимание ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений, но без труда талант не впрок,
Скрестите шпаги наших мнений –
Мы вместе проведем урок!
II. Актуализация знаний.
Эпиграфом к нашему уроку слова Б.Шоу «Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность» . Как вы думаете, что станет результатом деятельности на нашем уроке?
- Так вот, чтобы получить знания на сегодняшнем уроке, ребята, вам тоже придется постараться. Для этого я предлагаю вам стать сотрудниками географической лаборатории. Как любая научная лаборатория мы с вами будем заниматься исследованием. Тему нашего исследования вы узнаете позже.
-Уважаемые сотрудники, посмотрите на экран.
(Просмотр м/ф «Трям! Здравствуйте!»)
- Вы просмотрели отрывок из мультфильма «Трям! Здравствуйте!»,
- Скажите, что подарил медвежонок зайцу на день рождение. (Облака из Неведомой страны)
-Что это за неизведанная страна, как вы думаете? (воздушная)
- Как она называется с научной точки зрения? (Атмосфера)
-Молодцы, она действительно называется атмосфера.
- Ученые считают, что современная земная атмосфера появилась около 1млр.лет назад. Однако называться так газовая оболочка Земли стала позже.
В 1765г. великий русский ученый М.В. Ломоносов открыл атмосферу Венеры и ввёл в научную терминологию этот термин. «Атмосфера» с греческого означает «атмос» - воздух, «Сфера» - оболочка, шар. Т.О.Атмосфера – это воздушная оболочка Земли.
- Перед вами высказывание известного итальянского ученого Эванжелисто Торричелли «Мы живем на дне воздушного океана».
-Ребята, как вы понимаете это высказывание? Что это за воздушный океан? Почему на дне его живем?
– Перед вами вид Земли из космоса. На что похожа наша планета? Какого цвета этот шар?
- Почему?
-Сколько океанов на нашей планете? Назовите их и покажите на карте. (Принято считать, что на земном шаре четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. Но в 2000 году Международная гидрографическая организация приняла решение выделить из состава Атлантического, Индийского и Тихого пятый океан, окружающий Антарктиду - Южный (или Антарктический) океан. Границу провели по 60 параллели южного полушария)
- Голубой цвет нашей планете придает не только вода пяти океанов, но и облака её атмосферы. Атмосферу образно называют «шестым» океаном Земли. Толщина атмосферы составляет 3000 км, нижней границей считают поверхность Земли, а верхней границы нет, она постепенно переходит в космическое пространство. Мы живем как бы на дне этого гигантского воздушного «океана». У этого океана нет берегов, он окружает весь земной шар.
- Кто догадался, что же мы будем исследовать сегодня на уроке?
-Уважаемые сотрудники на столах у вас лежат исследовательские дневники. Откройте их запишите тему исследования: «Тайны «шестого» океана».
После темы запишем определение атмосферы. «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».
- На предыдущих уроках вы изучили внутренне строение Земли и узнали, что наша планета сделана прочно, на совесть. Теперь можно оглянуться и посмотреть, что еще есть вокруг нас? (ответы учащихся)
Подсказка: Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Он не видимый, и всё же без него мы жить не можем. (Воздух)
- Да действительно, вокруг нас воздух, где мы не находились, днем и ночью. Не верите? Опыт .
Оборудование: целлофановые пакеты, зубочистки.
Скажите, вы видите воздух вокруг нас? (нет, не видим)
Значит, воздух, какой? (невидимый) .
- Проведем наш первой эксперимент. Давайте поймаем воздух.
Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Закрутите пакеты.
Что произошло с пакетами? (они надулись, приобрели форму)
Попробуйте сдавить пакет. Почему не получается? (внутри находится воздух)
Где можно использовать это свойство воздуха? (надувной матрац, спасательный круг) .
Давайте сделаем вывод: Воздух не имеет формы, он приобретает форму того предмета в который он попадает.
А теперь посмотрите на свою руку через пакет. Вы видите руку? (видим) .
Значит, воздух, какой? (он прозрачный, бесцветный, невидимый).
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый, бесцветный, не имеет формы.
- Ну, как? Убедились? Вокруг нас воздух – и это установленный факт. Знаете главную особенность воздуха? Его нельзя разорвать, разбить, сломать. Невозможно один кусок воздуха отделить от другого. А что из этого чудесного свойства следует? То, что воздух образует сплошную, оболочку – атмосферу.
III.Изучение нового материала.
А) Состав атмосферы.
Что такое же воздух? И из чего он состоит? Давайте откроем тайну.
Для этого обратимся к учебному модулю на ваших компьютерах.
(работа с ЭОР)
Пользуясь модулем дайте определение что же такое «воздух» заполните данные о составе воздуха в своих дневниках исследователей.
Воздух – это смесь газов (запись в дневники исследователей).
Из чего же состоит воздух?
- Какие же газы входят в состав атмосферы?
(ученик выполнивший задание первым работает на интерактиве, устанавливает соответствие между газами и правильно расставляет цифры, после чего идет проверка).
- Поднимите руки, кто согласен с …….
Каково же значение этих газов?
- Для того, чтобы открыть эту тайну давайте обратимся к дополнительной информации на обложке исследовательских дневников и узнаем о значении этих газов.
- Какое значение имеет кислород? Азот? Углекислый газ? Озон? Водяной пар? Мелкие твердые частицы? (дети находят и поочередно зачитывают)
Дополнительный материал
Кислород.
Кислород необходим всем живым организмам для дыхания.
Являясь очень активным элементом, участвует в окислительных процессах.
Без кислорода невозможен процесс горения.
Азот.
Самый распространенный газ в нижних слоях атмосферы. Он играет очень важную роль «разбавителя» кислорода. Если бы мы дышали неразбавленным кислородом, то все процессы в организме протекали бы очень быстро. Значит, азот атмосферы регулирует скорость биологических процессов на всей планете. Замедляет процесс старения.
Азот входит в состав белков, нуклеиновых кислот.
Соединения азота обеспечивают минеральное питание растений.
Углекислый газ. Содержание углекислого газа в атмосфере невелико, всего – 0,03%, но он очень важен для жизни на Земле:
Его используют зеленые растения для фотосинтеза.
Он создает так называемый парниковый эффект, т.е. пропускает тепловые лучи на Землю и препятствует их обратному излучению от Земли в космическое пространство.
- Мы не сказали с вами о значении озона, водяного пара, и мелких твердых частиц.
Озон – на высоте 20-25 км образует озоновый экран, который имеет огромное значение для всего живого на Земле, т.к. поглощает губительную для живых организмов ультрафиолетовую радиацию Солнца.
Водяной пар – участвует в образовании облаков и осадков, в создании парникового эффекта.
Мелкие твердые частицы – ядра конденсации, вокруг которых образуются капли воды.
- Ребята, мы говорили о таком свойстве воздуха, как прозрачность, которое делает его невидимым. Многие из вас видели на небе след от летящего самолета. Этот след остается благодаря водяному пару, мелким твердым частицам и перепаду температуры. Это позволяет нам «увидеть невидимое», т.е.увидеть воздух. (просмотр видеоролика)
Физминутка. Давайте с вами проведем физминутку с использованием воздуха. Все упражнения выполняются стоя.
«Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую
свечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5)
Не погасла, попробуем еще раз.
«Степной тюльпан». Глубоко вдохнули аромат тюльпана – выдохнули
( повторить 2-3 раза).
«Горячее-холодное дыхание». Представим, что у нас замерзли ладошки.
Подули на них погрели. А теперь нам дали горячий калмыцкий
чай. Подули, чтобы остудить его.
«Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны,
и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и
наклоняясь вперёд (повторить 2-3 раза).
Б) Строение атмосферы.
- А сейчас ребята, я хочу напомнить вам сказку «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» автор Сельма Лагерлёф, где рассказывается о глупом Тролле, который решил построить дом поближе к солнцу, чтобы не замерзнуть. И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть не до самых туч.
«Вот теперь, пожалуй, хватит!» - сказал Тролль. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну. И Тролль полез на гору. Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Солнце как будто близко, а холод все равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз.
Почему замерз Тролль? Давайте откроем тайну, для этого обратимся к тексту в учебнике на странице 105, пункт 3. Внимательно прочитайте весь пункт.
Итак, почему же замерз Тролль? (потому что с высотой температура воздуха понижается на 1 км - на 6 градусов)
- Зная эту закономерность, вы сможете решить задачи:
1. Какова высота горы, если у ее подножия температура +26, а на вершине -10?
Чтобы решить следующую задачу вы должны определить координаты объекта, о котором пойдет речь. Итак, координаты 42 0 с.ш. 810в.д.
- Высочайшей вершиной какой горной системы является этот Пик? Как вы думаете в честь какой Победы назван этот пик (он был переименован в 1946 году. В честь Победы над фашистской Германией)
2. Какова температура на Пике Победы, если в июле у подножия она составляла +36? А мы поднялись на высоту 6 км.
- Хорошо, ребята. Вы познакомились с текстом учебника, а теперь скажите: «Сможем ли мы с вами подняться на воздушном шаре на высоту 20 км без вреда для здоровья?»
(на воздушном шаре подняться на высоту 20 км, без вреда для здоровья нельзя, так как там воздух сильно разрежен, кислорода мало, человек может погибнуть, кроме этого на этой высоте отрицательная температура, которая ведет к переохлаждению и гибели человека).
-Поэтому всю атмосферу делят на несколько слоев. Какие это слои и как они называются? Это еще одна тайна «шестого» океана.
- Давайте вернемся к дневникам исследователей и, пользуясь текстом в учебнике на стр.105-106, исследуем эти слои и запишем сведения о них, а затем каждая группа соберет модель «Атмосферы» (Дети записывают после чего идет проверка)
(после того как группы собрали модели «Атмосферы», проекты демонстрируются на доске идет проверка).
- Молодцы!
Значение атмосферы.
- Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Ассоциации». Посмотрите на картинки. Что вы видите? Какие ассоциации связанные с атмосферой вызывают у вас эти предметы? Можно ли атмосферу нашей планеты сравнить с этими предметами? (идет дискуссия)
Ответы детей:
«одеяло» (защищает планету от переохлаждения и
Перегревания)
«Атмосфера « зонт» (защищает от ультрафиолетового излучения)
«броня»
(в воздухе сгорает большинство метеорных тел – не долетают, сгорая в атмосфере. Особенно хорошо это видно в летнюю звездную ночь. В народе такие сгорания в воздухе метеоритов иногда называют «падающими звездами»». Луна испытывает целую метеоритную «бомбежку».
-без атмосферы был бы невозможен круговорот воды в природе.
-кислород необходим всем живым организмам для дыхания.
-Без атмосферы Земля не стала бы той планетой, какой мы ее знаем, и жизнь на ней была бы не возможна.
– Я предлагаю вам опыт.
Опыт со свечой
Учитель зажигает свечу.
– Почему горит свеча?
– В воздухе много кислорода, а он поддерживает горение.
Учитель накрывает свечу стеклянной посудой.
– Почему свеча погасла?
– Под стеклянной посудой закончился кислород.
– Представьте: свеча – человек, который дышит в комнате, а стеклянная посуда – комната с плотно закрытыми окнами и дверями. Каким будет воздух в этой закрытой комнате?
Что показало наше исследование?
– Воздух будет душным, в нём мало кислорода, а больше углекислого газа.
– Давайте проветрим наш класс. Что теперь изменилось?
– Стало больше в классе кислорода. Думаю, мы ответили на вопрос, состав газов в воздухе может меняться.
- К сожалению, ребята, состав воздушного океана в результате хозяйственной деятельности изменяется не в лучшую сторону, в итоге человек преподнес «Три «подарка» нашей планете и самому себе»
(рассказ учителя об экологических проблемах атмосферы «Три подарка человека самому себе и своей планете »).
- Как вы думаете, ребята, какие меры необходимо принимать, чтобы сохранить воздух чистым?
Итог.
Игра «Осколки» (на интерактивной доске)
Один ученик вызывается к доске. Устанавливает соответствие, т.е. «Собирает осколки». Потом идет коллективная проверка.
Атмосфера рассеивает днём солнечные лучи
Атмосфера предохраняет
Озоновый экран защищает человечество
Без атмосферы был бы невозможен
Кислород необходим всем живым организмам
ночью не даёт Земле быстро охлаждаться.
Землю от метеоритов.
от избыточных ультрафиолетовых излучений.
круговорот воды.
Одновременно учитель с остальными учениками проводит Игру «О чем говорят цифры»
1%
3000
78%
60
80%
21%
6. Рефлексия.
А сейчас предлагается заполнить индивидуальную карточку, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие вашу на уроке по трем направлениям (карточки для каждого – в папке у каждой группы).
А также поставить себе оценку за работу на уроке, включая результаты теста.
|
УРОК
|
Я НА УРОКЕ
|
ИТОГ
|
|
Интересно.
Скучно.
Безразлично.
|
Работал.
Помогал другим.
Отдыхал.
|
Понял материал.
Узнал больше, чем знал.
Не понял материал.
|
Поднимите руки, кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке?
Поднимите руки, кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали?
Поднимите руки, кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным?
Кто не понял материал?
В классе лежат воздушные шарики бело – сине – голубых тонов. Каждому ученику предлагается выбрать и надуть соответствующий шарик. Если человеку было интересно, он работал и разобрался с материалом, то он может надуть белый или голубой шар; а если человеку было скучно, безразлично и он на уроке отдыхал, то цвет его шарика будет тёмным. Из шариков формируется облачко или тучка.
ОЦЕНКИ!!!!
По цвету образованных облаков можно сделать вывод о состоянии атмосферы в классе к концу урока.
Д/З. стр.105-106 читать пересказывать На уроке мы не рассмотрели «Изучение атмосферы», поэтому дома вы должны самостоятельно обратиться к дополнительной информации (справочники, интернет и др.) и заполнить этот пункт в исследовательских дневниках.
