- Ребята, обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.
(Учитель зачитывает эпиграф).
- Актуализация опорных знаний учащихся.
Учитель-словесник.
Эпиграф:
Что за прелесть эти сказки.
Каждая есть поэма!
А.С.Пушкин
- Как вы понимаете смысл этого эпиграфа? Что имел ввиду А.С.Пушкин, назвав сказку "поэмой"?
- Что такое сказки, и откуда они к нам пришли?
- Что хотели люди отразить в сказках?
Какие виды сказок вы знаете, приведите примеры и обоснуйте свои ответы?
- Поясните, что такое «присказка», «зачин», «концовка», постоянные эпитеты?
- Какие волшебные сказки вы читали? Кто их герои?
В общей беседе, учитель подчеркивает следующее: сказка занимает особое место в устном народном творчестве.
III. Мотивация учебной деятельности.
Учитель-словесник.
- Ребята, давайте сядем по удобнее и отправимся в путь. Нас ждут сказочные приключения! Нас ждет встреча с народной сказкой.
- К сегодняшнему уроку вам было дано опережающее творческое задание по группам. Каждый из вас получил роли: художников, актеров, режиссеров, мультипликаторов.
IV. Определение темы и целей урока учащимися.
Учитель-словесник.
- Но в начале давайте вспомним, какая сказка сегодня нас ждет к себе в гости? Где нам придется выступать с гастролями? Внимание на экран.
(Учащимся предлагается просмотреть фрагмент экранизации сказки «Царевна-лягушка» - сюжет «Превращение лягушки в царевну»).
- Ребята, как вы думаете, о какой сказке пойдет речь сегодня на уроке?
- Откройте тетради, запишите тему урока. (Работа в тетрадях)
(Сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы). (Учитель записывает на доске).
- Итак, мы отправляемся в путешествие по сказке «Царевна-лягушка».
V. Работа над темой урока
Учитель-словесник.
- Давайте вспомним, как начинается эта сказка? (Учащиеся пересказывают начало сказки).
Учитель продолжает беседу:
- Конечно, внешний облик «болотной красавицы» напугал царевича. Где же это видано, чтоб лягушек замуж брали? Это невозможно. Все будут смеяться, и царевич опечаленно восклицает: «Как же я тебя возьму? Меня люди засмеют!» Но царевна — лягушка терпеливо и упорно настаивает на своем, повторяет просьбу: «Возьми, Иван-царевич, жалеть не будешь».
- Что же все-таки заставило нашего героя изменить свое отношение к лягушке, удержало от быстрого решения отказаться от «зеленой красавицы»? (Необычность героини, умение разговаривать, таинственность, неясное желание узнать, что будет дальше).
- Ребята, давайте проследим за испытаниями царевны-лягушки.
Итак, первое испытание.
Первое испытание «Выпечка хлеба за одну ночь»
Инсценирование эпизода сказки. (Для инсценирования приглашается группа артистов).
Учитель-словесник.
Обобщающие вопросы:
- Какие они — наши герои: царевна-лягушка и Иван-царевич?
- Какие черты характера героини открылись нам в этом эпизоде?
- Докажите, что героиня обладает необыкновенными достоинствами. Какими?
- Какие необыкновенные качества сказочных героев вам понравились?
Учитель-словесник.
- Царевна, увидев, опечаленного Ивана-царевича поняла, что произошло что-то серьезное. Своей ласковой речью старается успокоить мужа. Слова ее задушевны, теплы: «Не тужи, Иван-царевич, ложись-ка лучше спать-почивать: утро вечера мудренее!». Понятно, что царевна ласковая, внимательная, заботливая, скромная. Старается оградить царевича от переживаний, сама же тем временем думает, как выполнить приказ царя. От царевича эту мысль утаивает. Почему? Это мудрость: «Сначала сделай — потом говори…» (запись на доске).
- Как называет народ Василису в тот момент, когда она трудится? (Премудрой)
Учитель читает отрывок — описание труда царевны (чтение выразительное, напевное). (Учащиеся замечают плавность прозаических строк, напевность, скрытую поэтичность, ритм, своеобразную мелодичность, присущую подобным описаниям).
Учитель-словесник.
- Как вы думаете, почему народ о труде сложил такие неподражаемые строки? Почему они проникнуты любовью, уважением к труду? (Учащиеся пересказывают эпизод о представлении хлебов старших невест).
- Почему так сильно преувеличены недостатки старших царевен?
- С какой целью это сделано? (Подчеркнуть искусство Василисы Премудрой, стремление увидеть царевича, заслужить похвалы старших).
- Какие качества характера героини проявились во время второго испытания?
Учитель - словесник.
- Динамическая пауза. Давайте, немного отдохнем и посетим нашу Царевну лягушку на её болоте (видеофрагмент физкультминутки).
Второе испытание «Тканье ковра за ночь»
- Работа в парах.
- Вспомните и сравните, как трудились все три царевны над своими коврами. (Чтение эпизода сказки, работа с учебником)
Вывод: Василиса ткет сама, за боярскую дочь и дочь купеческую трудятся другие.
- Понаблюдаем, как работает Василиса. (Снова звучит описание процесса работы над ковром Василисы Премудрой. Учащиеся отмечают, что изменился ритм, вновь прозаический текст похож на стихотворный, опять «звучит волшебность»).
- Какие новые черты характера героини вы разглядели в этом эпизоде? (Трудолюбива, все делает своими руками, понапрасну не расходует волшебство, не подвела царевича во второй раз).
4. Возможно ли определить, как относится к труду Василисы Иван-царевич? (В первый раз: «диву дался» удивился, во второй — «ахнул». Раз от разу растет удивление и восхищение царевной и плодами ее труда. Иван — царевич умеет оценить по достоинству труды Василисы).
Третье испытание: «Присутствие на царском пиру»
Учитель-словесник.
- Давайте посмотрим эпизод из сказки. (Сравнительный анализ поведения царевен)
1) Как ведут себя старшие царевичи и их жены до момента появления на пиру Василисы Премудрой? (Посмеиваются над Иваном-царевичем, тем самым унижают его достоинство).
2) Что поразило всех в лягушонке в момент ее прибытия на бал?
3) С какой целью автор — народ заставляет жен старших царевичей повторять действия Василисы Премудрой?
Учитель цитирует строки из сказки:
«…Василиса Премудрая…. пьет… остатки себе в левый рукав выливает. Покушала лебедя жаренного — косточки в правый рукав бросила. Жены старших царевичей… чего не допьют — в рукав льют, чего не доедят — в другой кладут…»
Вывод: Противопоставлены ум и глупость, на примере отрицательных качеств (зависти, тупости) высвечены положительные (честь, совесть, умение показать себя с лучшей стороны, не принося никому вреда). Это и есть момент проявления борьбы Добра со Злом.)
4) Можно ли сказать, что красота Василисы Премудрой открылась всем с особенной силой?
Работа с текстом. (Зачитываются строки, повествующие о танце царевны. Ребята могут отметить, что искусство царевны-лягушки необычное, волшебное. Она умеет делать все без использования умений других людей, этим приносит радость окружающим).
VI. Беседа обобщающего характера
Учитель-словесник.
1) Почему же поторопился Иван-царевич спалить лягушачью кожу?
2) Почему в ответ царевна не бранит царевича, а только упрекает его и советом одновременно помогает, подсказывает, как теперь быть, что делать?
3) Какой же предстает перед нами Василиса Премудрая?
4) Чем удивляет и покоряет она нас?
5) В чем её истинная красота?
Вывод: Василиса Премудрая — образ, созданный народом, он собирательный, в нем сосредоточены лучшие черты русского национального характера. По словам Горького, Василисе Премудрой свойственны черты: величественная простота, мягкая гордость за себя, недюжинный ум, глубокое, полное неиссякаемой любви сердце.
Основная роль героини волшебной сказки — быть помощницей своего жениха или мужа. Сказка сохранила отзвуки допатриархальной свадебной этики.
Что такое «красота» В. М. Даль определил так: «Соединение истины и добра рождает премудрость в образе красоты». Именно поэтому народ и создал такой величественный образ Василисы Премудрой, соединивший в себе истину жизни, тепло и доброту души, любовь, ум.
Вступительное слово учителя информатики.
- Сказки с их поэтичностью, вымыслом, вековой мудростью всегда увлекали художников. И поэтому с особой любовью и радостью художники делали иллюстрации к сказкам.
- Давайте вспомним, какие художники писали картины по мотивам этой народной сказки? Посмотрите на репродукции картин и назовите их авторов. (Ответы: И. Я. Билибин, В.М.Васнецов)
Шевченко Наталья Васильевна, учитель информатики, МБОУ «Чистенская школа-гимназия», Симферопольский район, Республики Крым.__f1928_99.jpg)
__f1921_1c.jpg)
__f1922_27.png)
__f1923_14.jpg)
__f1924_b1.jpg)
__f1925_8c.png)
__f1926_b1.jpg)
__f1927_c0.gif)
