Активные приёмы обучения на уроках русского языка и литературы

Шенгельбаева Гаухар Абылхасымова, Учитель русского языка и литературы, КГУ «Матайская средняя школа», Казахстан, область Жетісу, Аксуский район

Активные приёмы обучения на уроках русского языка и литературы

Активные приёмы обучения на уроках русского языка и литературы

Аннотация

В статье рассматриваются активные приёмы обучения как эффективный инструмент повышения познавательной активности и учебной мотивации учащихся на уроках русского языка и литературы в школах Республики Казахстан. Раскрывается сущность активных методов, их классификация, педагогический потенциал и особенности применения в школьной практике. Особое внимание уделяется формированию коммуникативной, читательской и функциональной грамотности, развитию критического и творческого мышления школьников. Приводятся примеры конкретных приёмов и форм работы, способствующих активному включению учащихся в образовательный процесс.

Ключевые слова: активные методы обучения, русский язык, литература, познавательная активность, критическое мышление, функциональная грамотность.

Введение

Современное образование в Республике Казахстан ориентировано не только на передачу знаний, но и на формирование личности учащегося, способной самостоятельно мыслить, анализировать информацию, аргументировать собственную позицию и применять полученные знания на практике. В условиях обновления содержания образования, внедрения Государственных общеобязательных стандартов образования (ГОСО) и компетентностного подхода особую актуальность приобретает использование активных приёмов обучения.

Уроки русского языка и литературы обладают значительным потенциалом для развития речевых, коммуникативных и творческих способностей учащихся. Однако традиционные формы работы не всегда обеспечивают высокий уровень мотивации и активности школьников. В этой связи активные приёмы обучения становятся важным средством повышения эффективности учебного процесса.

Понятие и сущность активных приёмов обучения

Активные приёмы обучения — это совокупность педагогических способов и форм организации учебной деятельности, при которых учащиеся выступают не пассивными слушателями, а активными участниками образовательного процесса. Они предполагают самостоятельный поиск информации, обсуждение, анализ, сотрудничество, выдвижение гипотез и рефлексию.

Основными характеристиками активных приёмов обучения являются:

• ориентация на деятельность учащихся;
• развитие познавательного интереса;
• формирование навыков общения и сотрудничества;
• стимулирование самостоятельности и ответственности за результат обучения.

Классификация активных приёмов обучения

В практике преподавания русского языка и литературы можно выделить следующие группы активных приёмов:

1. Проблемно-поисковые приёмы

К ним относятся проблемные вопросы, задания с недостающей информацией, языковые и литературные задачи. Учитель создаёт проблемную ситуацию, побуждающую учащихся к размышлению и поиску решения.

2. Игровые приёмы

Дидактические игры, ролевые и деловые игры, лингвистические викторины, инсценировки литературных произведений способствуют эмоциональному вовлечению учащихся и повышению интереса к предмету.

3. Коммуникативные приёмы

Работа в парах и группах, дискуссии, дебаты, «круглый стол», диалоговое обучение развивают устную и письменную речь, умение аргументировать и слушать собеседника.

4. Творческие приёмы

Написание эссе, сочинений-миниатюр, синквейнов, создание кластеров, интеллект-карт, альтернативных финалов произведений активизируют воображение и творческое мышление учащихся.

Применение активных приёмов на уроках русского языка

На уроках русского языка активные приёмы обучения эффективно используются при изучении орфографии, пунктуации, морфологии и синтаксиса. Например:

• составление алгоритмов и схем;
• языковые эксперименты;
• анализ ошибок и самооценка;
• работа с текстами различного типа и стиля.

Такие приёмы способствуют осознанному усвоению языковых норм и развитию функциональной грамотности.

Активные приёмы на уроках литературы

Литературное образование предоставляет широкие возможности для активной деятельности учащихся. Обсуждение поступков героев, анализ авторской позиции, сравнение произведений, инсценировки и творческие проекты помогают глубже понять художественный текст и сформировать ценностные ориентиры.

Особое значение имеют приёмы, направленные на развитие читательской грамотности: работа с ключевыми фрагментами текста, прогнозирование содержания, интерпретация образов и символов.

Роль учителя в организации активного обучения

Учитель выступает не только источником знаний, но и организатором, наставником, модератором учебного процесса. Его задача — создать условия для активной познавательной деятельности, поддерживать инициативу учащихся и обеспечивать педагогическое сопровождение.

Заключение

Использование активных приёмов обучения особенно актуально для системы общего среднего образования Республики Казахстан, где русский язык и литература изучаются как язык обучения или как предмет в классах с казахским языком обучения. Активные приёмы обучения на уроках русского языка и литературы способствуют повышению качества образования, развитию личности учащегося и формированию ключевых компетенций. Их систематическое и целенаправленное использование позволяет сделать уроки более интересными, содержательными и результативными.

Список литературы

1. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Педагогика, 2019.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2020.
3. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения. — М.: Просвещение, 2018.
4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 2021.
5. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан (ГОСО). — Астана, 2022.