Технология «Речевая карусель» в начальной школе как средство развития устной речи и коммуникативной компетентности

Крицкая Лариса Ивановна, Учитель начальных классов, 2 класс, КГУ «Общеобразовательная школа села Караколь отдела образования по Есильскому району управления образования Акмолинской области», Казахстан, Акмолинская область, Есильский район, с.Караколь

Технология «Речевая карусель» в начальной школе как средство развития устной речи и коммуникативной компетентности

Технология «Речевая карусель» в начальной школе как средство развития устной речи и коммуникативной компетентности

Аннотация

В статье представлено расширенное научно-методическое осмысление технологии «Речевая карусель» как эффективного средства развития устной речи и коммуникативной компетентности учащихся начальной школы. Рассматриваются психолого-педагогические предпосылки применения технологии с учётом возрастных особенностей младших школьников, раскрывается её сущность, цели, задачи и методические возможности. Особое внимание уделяется поэтапной организации работы, системе заданий, роли учителя и образовательным результатам. Показано, что «Речевая карусель» способствует активизации речевой деятельности, развитию диалогической и монологической речи, формированию культуры общения и положительной учебной мотивации. Статья адресована учителям начальных классов, методистам, педагогам-практикам и студентам педагогических вузов.

Ключевые слова: начальная школа, устная речь, коммуникативная компетентность, речевая деятельность, активные методы обучения, интерактивные технологии, речевая карусель.

Введение

Современная начальная школа ориентирована не только на усвоение учащимися предметных знаний, но и на развитие личности ребёнка, его способности к общению, сотрудничеству и выражению собственных мыслей. В условиях обновления содержания образования особую значимость приобретает задача формирования у младших школьников связной, грамотной и выразительной устной речи. Именно в начальных классах закладываются основы коммуникативной компетентности, от уровня сформированности которой во многом зависит успешность дальнейшего обучения.

Практика показывает, что многие дети испытывают трудности в устном высказывании: затрудняются формулировать мысли, боятся говорить перед классом, испытывают дефицит словарного запаса. В связи с этим возрастает потребность в таких педагогических технологиях, которые создают условия для активного речевого взаимодействия, снимают психологические барьеры и вовлекают каждого ученика в общение. Одной из наиболее эффективных технологий подобного рода является «Речевая карусель».

Теоретические основы развития речи младших школьников

Речь является важнейшим средством мышления и общения. По мнению Л.С. Выготского, развитие речи ребёнка тесно связано с развитием мышления и осуществляется в процессе социального взаимодействия. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования речевых навыков, поскольку дети активно усваивают новые слова, речевые модели и коммуникативные нормы.

А.А. Леонтьев рассматривал речевую деятельность как целенаправленный процесс, включающий мотив, цель, действия и результат. Следовательно, для эффективного развития речи необходимо создавать такие учебные ситуации, в которых ребёнок будет осознавать цель высказывания и испытывать потребность в общении. Именно эту задачу и решает технология «Речевая карусель».

Сущность и специфика технологии «Речевая карусель»

«Речевая карусель» представляет собой интерактивную форму организации учебной деятельности, при которой учащиеся вступают в серию кратких речевых взаимодействий с разными партнёрами. В ходе работы дети многократно проговаривают один и тот же речевой материал, каждый раз адаптируя его к новому собеседнику.

Специфика применения данной технологии в начальной школе заключается в том, что речевые задания должны быть доступными, чётко сформулированными и опираться на наглядность. Важную роль играет игровая составляющая, позволяющая поддерживать интерес и положительный эмоциональный настрой учащихся.

Цели и задачи использования технологии в начальной школе

Целью применения технологии «Речевая карусель» в начальной школе является развитие устной речи и коммуникативной компетентности младших школьников.

Для достижения данной цели решаются следующие задачи: - активизация речевой деятельности каждого ученика; - формирование навыков диалогической и монологической речи; - расширение и уточнение словарного запаса; - развитие умения слушать и понимать собеседника; - воспитание культуры речевого общения и уважительного отношения к партнёру.

Организация и этапы проведения «Речевой карусели»

Подготовительный этап

На подготовительном этапе учитель определяет тему и цель работы, подбирает речевой материал, формулирует задания и готовит наглядные опоры (карточки, картинки, схемы). Учащиеся знакомятся с правилами работы и примером выполнения задания.

Основной этап

На основном этапе дети работают в парах. В течение ограниченного времени они выполняют речевое задание, после чего происходит смена партнёров. Такая форма организации позволяет каждому ребёнку неоднократно проговорить материал, что способствует его прочному усвоению и развитию речевой уверенности.

Рефлексивный этап

Рефлексия направлена на осмысление проделанной работы. Учащиеся делятся впечатлениями, оценивают свою активность, отмечают, что было интересным или трудным. Учитель подводит итоги и даёт положительную оценку усилиям детей.

Система заданий для технологии «Речевая карусель»

В начальной школе задания должны соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям учащихся. Наиболее эффективными являются: - ответы на вопросы по сюжетной картинке; - составление коротких рассказов о себе, семье, школе; - продолжение предложений; - составление диалогов по образцу; - пересказ небольшого текста с опорой на план или картинки; - высказывание собственного мнения по простой проблеме.

Постепенное усложнение заданий обеспечивает устойчивое развитие речевых умений.

Роль учителя в организации «Речевой карусели»

Учитель в данной технологии выступает не только как источник знаний, но и как организатор и координатор речевого взаимодействия. Он создаёт доброжелательную атмосферу, поддерживает каждого ученика, корректирует речь ненавязчиво и тактично. Важно поощрять любые попытки ребёнка высказаться, формируя уверенность в собственных речевых возможностях.

Педагогическая эффективность технологии

Регулярное использование технологии «Речевая карусель» в начальной школе позволяет добиться следующих результатов: - повышение интереса к учебной деятельности; - активизация речевой активности всех учащихся; - снижение речевого и психологического барьера; - улучшение качества устных высказываний; - формирование навыков сотрудничества и взаимодействия.

Заключение

Таким образом, технология «Речевая карусель» является эффективным средством развития устной речи и коммуникативной компетентности учащихся начальной школы. Её систематическое использование способствует активному включению каждого ребёнка в речевую деятельность, развитию связной речи, формированию культуры общения и положительной учебной мотивации. Включение данной технологии в практику начального обучения позволяет сделать образовательный процесс более динамичным, результативным и личностно ориентированным.

Литература

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2019.
2. Леонтьев А.А. Речевая деятельность. – М.: Просвещение, 2003.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2016.
4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения говорению. – М.: Просвещение, 2018.
5. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М.: Питер, 2020.
6. Скаткин М.Н. Методика обучения в начальной школе. – М.: Академия, 2017.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Интеграл, 2015.