"Формирование читательской грамотности через работу с текстами разных стилей и жанров"

Алшинбаева Мадина Нуржановна, Учитель русского языка и литературы, КГУ «Общеобразовательная школа № 1 села Жаксы отдела образования по Жаксынскому району управления образования Акмолинской области», Казахстан, Акмолинская область, Жаксынский район, с. Жаксы

"Формирование читательской грамотности через работу с текстами разных стилей и жанров"

"Формирование читательской грамотности через работу с текстами разных стилей и жанров"

Аннотация.
       В докладе рассматриваются методические подходы к формированию читательской грамотности обучающихся через работу с текстами различных функциональных стилей и жанров. Раскрывается роль смыслового чтения, критического анализа текста и межпредметной интеграции. Представлены практические приёмы работы, направленные на развитие навыков понимания, интерпретации и оценки информации.

В условиях обновления содержания образования особую актуальность приобретает проблема формирования функциональной грамотности обучающихся. Одной из её ключевых составляющих является читательская грамотность, которая понимается как способность человека понимать текст, извлекать из него необходимую информацию, интерпретировать её, оценивать и применять в различных жизненных ситуациях.

Результаты международных исследований, проводимых PISA, показывают, что обучающиеся часто испытывают трудности не в технике чтения, а в осмыслении содержания текста. Это говорит о необходимости системной работы по формированию навыков смыслового чтения.

На мой взгляд, одним из эффективных путей решения данной задачи является целенаправленная работа с текстами разных функциональных стилей и жанров. Каждый тип текста формирует определённые читательские умения.

Так, художественные тексты способствуют развитию образного мышления, умения понимать авторскую позицию, анализировать поступки героев и делать выводы. Работа с такими текстами развивает эмоциональный интеллект обучающихся и формирует навыки интерпретации.

Научно-популярные тексты формируют умение выделять главную и второстепенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать текст в схемы и таблицы. Это особенно важно для развития логического мышления.

Публицистические тексты учат обучающихся критически относиться к информации, находить аргументы, определять позицию автора, отличать факты от мнений.

Официально-деловые тексты формируют навыки практического чтения, необходимые в повседневной жизни: умение работать с инструкциями, объявлениями, анкетами.

Таким образом, системная работа с текстами разных жанров позволяет формировать комплекс читательских умений — от извлечения информации до её критической оценки.

В своей практике я использую технологию смыслового чтения, которая включает три этапа: работу до чтения, во время чтения и после чтения.

На этапе до чтения обучающиеся прогнозируют содержание текста по заголовку, ключевым словам, иллюстрациям, формулируют вопросы.

Во время чтения они выделяют ключевые слова, делят текст на смысловые части, составляют план, делают пометки на полях.

После чтения обучающиеся интерпретируют текст, формулируют выводы, выражают своё отношение к прочитанному, применяют полученную информацию в новой ситуации.

Эффективными являются такие приёмы, как «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн», «верные и неверные утверждения», восстановление деформированного текста. Эти методы активизируют мыслительную деятельность и формируют навыки анализа.

Особое значение имеет дифференцированный подход. Для одних обучающихся предлагаются задания на поиск информации, для других — на анализ и обобщение, для более подготовленных — на интерпретацию и оценку.

Формирование читательской грамотности носит межпредметный характер. Навыки смыслового чтения развиваются не только на уроках языка и литературы, но и на уроках истории, биологии, географии, математики, когда обучающиеся работают с текстами, схемами, диаграммами, условиями задач.

Практика показывает, что системная работа в данном направлении способствует повышению уровня понимания текста, развитию критического мышления, формированию умения работать с информацией, а также повышает мотивацию к чтению.

В заключение хочу отметить, что формирование читательской грамотности — это не разовая работа, а целенаправленный и системный процесс. Использование текстов разных стилей и жанров, применение технологии смыслового чтения и межпредметной интеграции позволяет подготовить обучающихся к успешной учебной деятельности и жизни в современном информационном обществе.

Список литературы

1. PISA. Reading Literacy Framework.
2. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе.
3. Бондаренко С. М. Смысловое чтение как основа функциональной грамотности.
4. Выготский Л. С. Мышление и речь.
5. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в школе.
6. Мерсер Н. Диалоговое обучение.
7. Рамзаева Т. Г. Работа с текстом на уроках русского языка.
8. OECD. PISA 2018 Results: What Students Know and Can Do.