Развитие социальных навыков через исследовательскую деятельность в начальной школе

Салимбаева Айгуль Бакытовна, Учитель начальных классов, КГУ «Общеобразовательная школа №85»  управления  образования города Алматы, Казахстан, г. Алматы

Развитие социальных навыков через исследовательскую деятельность в начальной школе

Развитие социальных навыков через исследовательскую деятельность в начальной школе

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования и развития социальных навыков младших школьников посредством организации исследовательской деятельности. Раскрывается роль исследовательского подхода как средства социализации и личностного развития детей. Описаны педагогические условия, методы и формы работы, способствующие формированию коммуникативных, кооперативных и рефлексивных умений учащихся. Приведены примеры организации учебных мини-исследований в рамках различных предметов.

Ключевые слова: начальная школа, социальные навыки, исследовательская деятельность, коммуникация, сотрудничество, проект, педагогические условия.

Введение

Одной из важнейших задач современного образования является формирование у младших школьников не только академических знаний, но и социальных компетенций, необходимых для успешного взаимодействия в обществе. Современные стандарты начального образования (ФГОС НОО) подчёркивают значимость развития универсальных учебных действий, включая коммуникативные и личностные.

Исследовательская деятельность, как активная форма познания, создаёт благоприятные условия для формирования этих умений. В процессе коллективного поиска, постановки вопросов, анализа информации и презентации результатов дети учатся сотрудничать, аргументировать, слушать и уважать мнение других. Именно поэтому исследовательская работа становится эффективным инструментом социализации учащихся младших классов.

1. Социальные навыки как цель современного начального образования

Социальные навыки включают способность к общению, сотрудничеству, эмпатии, взаимопомощи и принятию ответственности за общее дело. Формирование этих умений начинается именно в младшем школьном возрасте, когда ребёнок впервые осознаёт себя частью коллектива и учится строить отношения с окружающими.

По мнению Л. С. Выготского, развитие личности ребёнка происходит в совместной деятельности и через взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Таким образом, создание ситуаций сотрудничества и диалога на уроке является необходимым условием успешной социализации учащихся.

2. Исследовательская деятельность как средство социализации

Исследовательская деятельность предполагает активное включение учащегося в процесс познания, где он выступает не пассивным слушателем, а активным участником. Работа над исследовательским проектом способствует развитию таких социальных умений, как:

• умение работать в группе — распределять обязанности, договариваться, принимать коллективные решения;
• коммуникативная компетентность — умение выражать свои мысли, слушать и понимать других;
• ответственность и самоконтроль — выполнение индивидуальной роли в общем деле;
• рефлексия — осмысление своих действий и вклада в общий результат.

Исследовательские задания создают естественную среду для общения и взаимодействия, в которой ребёнок учится понимать ценность совместного труда.

3. Формы и методы организации исследовательской деятельности

В начальной школе исследовательская работа должна соответствовать возрастным возможностям детей. Наиболее эффективными являются следующие формы:

• Мини-исследования на уроках. Например, на уроках окружающего мира учащиеся исследуют свойства воды, наблюдают за ростом растений, проводят опыты и фиксируют результаты.
• Проектные работы. Совместные проекты («Мой город», «Чистая планета», «Животные нашего края») формируют у детей чувство ответственности и коллективной принадлежности.
• Исследовательские игры. Игровые формы (например, «Юные исследователи») помогают вовлекать даже самых застенчивых учеников.
• Экскурсии и наблюдения. Наблюдение за природными объектами, посещение музеев и беседы с представителями профессий расширяют кругозор и учат социальному взаимодействию в разных контекстах.

Методы педагогического сопровождения:

1. Проблемно-поисковый метод — побуждает ребёнка самостоятельно искать ответы.
2. Метод дискуссий и групповых обсуждений — формирует умение выражать и аргументировать мнение.
3. Рефлексивные приёмы («Круг впечатлений», «Что я понял?») — помогают осознать собственный вклад в коллективную работу.

4. Педагогические условия эффективности

Эффективность формирования социальных навыков через исследовательскую деятельность обеспечивается соблюдением ряда условий:

• создание доброжелательной и поддерживающей атмосферы в классе;
• поэтапное включение детей в коллективную исследовательскую работу;
• предоставление свободы выбора темы и способов её реализации;
• стимулирование рефлексии и самооценки;
• регулярное представление результатов (презентации, стенгазеты, мини-конференции).

Роль учителя при этом заключается не в передаче готовых знаний, а в организации среды для сотрудничества, поддержке детской инициативы и развитии коммуникативной культуры.

5. Практический пример

Так, при изучении темы «Вода — источник жизни» учащиеся второго класса провели мини-исследование: наблюдали за испарением воды, собирали данные о водоёмах своего района и представили коллективную презентацию. В ходе работы дети распределяли обязанности, учились слушать друг друга, договариваться о форме представления информации. Итогом стало не только усвоение нового знания, но и развитие навыков взаимодействия, взаимопомощи и коллективной ответственности.

Заключение

Исследовательская деятельность в начальной школе является мощным средством развития социальных навыков. Она способствует формированию у младших школьников таких качеств, как самостоятельность, ответственность, коммуникабельность и умение работать в команде.

Создавая условия для исследовательского поиска, педагог развивает у детей не только познавательную активность, но и социальную зрелость — основу будущего успешного обучения и жизни в обществе.

Список литературы

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. — М.: Просвещение, 202
2. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2020.
3. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 2019.
4. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результат современного образования. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2021.
5. Кравцова, Е. Е. Развитие учебной деятельности младшего школьника. — М.: Академкнига, 2022.
6. Полат, Е. С. Новая педагогическая и информационная технология в системе образования. — М.: Академия, 2023.
7. ФГОС НОО (в ред. 2021 г.) — Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
8. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. — М.: Просвещение, 2020.