Использование искусственного интеллекта в преподавании русского языка и литературы: инструмент для развития критического мышления

Медеуова Шолпан Исагуловна, Учитель русского языка и литературы, КГУ «Средняя школа имени Алихана Бокейхана отдела образования Кордайского района управления образования акимата Жамбылской области», Казахстан, Жамбылская область, Кордайский район

Использование искусственного интеллекта в преподавании русского языка и литературы: инструмент для развития критического мышления

Использование искусственного интеллекта в преподавании русского языка и литературы: инструмент для развития критического мышления

Аннотация

В статье рассматривается проблема внедрения искусственного интеллекта в процесс преподавания русского языка и литературы в условиях цифровизации образования. Особое внимание уделяется возможностям использования интеллектуальных технологий как эффективного средства развития критического мышления обучающихся. Анализируются педагогические условия применения ИИ, его влияние на формирование аналитических, интерпретационных и рефлексивных навыков учащихся, а также обозначаются потенциальные риски и этические аспекты цифрового обучения. Делается вывод о том, что грамотная интеграция ИИ в образовательный процесс способствует повышению качества гуманитарного образования и активизации познавательной деятельности учащихся.

Ключевые слова: искусственный интеллект, русский язык, литература, критическое мышление, цифровые образовательные технологии.

Введение

Современная система образования развивается в условиях стремительного внедрения цифровых технологий, которые оказывают значительное влияние на содержание, формы и методы обучения. Искусственный интеллект становится важным инструментом, способным трансформировать традиционный учебный процесс, сделать его более персонализированным, интерактивным и ориентированным на развитие мышления обучающихся. Особенно актуально использование ИИ в преподавании русского языка и литературы — дисциплин, направленных на формирование языковой культуры, читательской компетентности и способности к осмысленному анализу текста.

Критическое мышление рассматривается как одна из ключевых метапредметных компетенций, необходимых современному обучающемуся. Оно предполагает умение анализировать информацию, выявлять причинно-следственные связи, формулировать аргументированную позицию, сопоставлять различные точки зрения и делать обоснованные выводы. Использование ИИ открывает новые возможности для развития данных навыков за счёт расширения аналитических и диалоговых форм работы с текстом.

Искусственный интеллект в образовательной среде

Искусственный интеллект в образовании представляет собой совокупность программных и цифровых решений, способных анализировать данные, обучаться на основе пользовательских действий и предоставлять адаптивную обратную связь. В образовательной практике ИИ может выполнять функции интеллектуального помощника, консультанта, аналитического инструмента и средства индивидуализации обучения.

Применительно к преподаванию русского языка ИИ используется для анализа письменных работ, выявления типичных орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок, подбора тренировочных заданий, соответствующих уровню подготовки учащихся. Такие возможности позволяют не только автоматизировать часть рутинной работы учителя, но и сосредоточить внимание на формировании у обучающихся осознанного отношения к языковым нормам.

Роль ИИ в развитии критического мышления на уроках русского языка

Использование ИИ на уроках русского языка способствует формированию аналитического мышления за счёт работы с различными вариантами языковых конструкций, сопоставления норм и отклонений, анализа речевых ошибок и их причин. Интеллектуальные системы могут предлагать учащимся альтернативные формулировки, задавать уточняющие вопросы, стимулирующие размышление над выбором языковых средств.

Особую ценность представляет использование ИИ при работе с текстами разных функциональных стилей. Анализ публицистических, научных и художественных текстов с помощью цифровых инструментов позволяет учащимся выявлять авторскую позицию, оценивать достоверность информации, различать факты и субъективные суждения. Такая деятельность напрямую связана с развитием критического мышления и информационной грамотности.

Возможности применения ИИ в преподавании литературы

В преподавании литературы ИИ может использоваться как средство углублённого анализа художественного текста. Интеллектуальные технологии позволяют выделять ключевые темы, мотивы и образы произведения, сопоставлять характеры персонажей, анализировать композицию и языковые особенности авторского стиля.

Работа с ИИ способствует развитию интерпретационных навыков учащихся, поскольку они учатся не только воспринимать готовую информацию, но и критически осмысливать предложенные алгоритмом интерпретации, сравнивать их с собственным пониманием текста. Важно, чтобы ИИ рассматривался не как источник окончательных выводов, а как инструмент для постановки проблемных вопросов и организации дискуссии.

Педагогические условия эффективного использования ИИ

Эффективное применение искусственного интеллекта в преподавании русского языка и литературы возможно при соблюдении ряда педагогических условий. Прежде всего, учитель должен выступать в роли координатора и наставника, направляющего работу учащихся и формирующего у них ответственное отношение к использованию цифровых технологий.

Не менее важным является развитие у обучающихся навыков критической оценки информации, получаемой от ИИ. Учащиеся должны понимать, что любые цифровые инструменты имеют ограничения и могут допускать ошибки. Формирование такого осознанного подхода способствует развитию метакогнитивных навыков и повышает уровень самостоятельности мышления.

Этические аспекты и ограничения использования ИИ

Несмотря на значительный образовательный потенциал, использование искусственного интеллекта сопряжено с рядом этических и методических проблем. К ним относятся вопросы сохранности персональных данных, возможная утрата самостоятельности мышления учащихся, а также риск формального выполнения заданий без глубокого осмысления содержания.

Особое внимание следует уделять тому, чтобы ИИ не подменял собой творческую деятельность обучающихся и живое педагогическое общение. В гуманитарных дисциплинах важнейшую роль играет личностное восприятие текста, эмоционально-ценностное отношение к литературе, которое не может быть полностью смоделировано алгоритмами.

Заключение

Таким образом, использование искусственного интеллекта в преподавании русского языка и литературы представляет собой перспективное направление развития современного образования. При грамотной педагогической организации ИИ становится эффективным инструментом формирования критического мышления, аналитических и рефлексивных навыков учащихся. Сочетание традиционных методов обучения с интеллектуальными технологиями позволяет повысить качество гуманитарного образования и подготовить обучающихся к успешной деятельности в условиях информационного общества.

Список литературы

1. Бутенко В. Ф. Развитие критического мышления учащихся в образовательном процессе. — М.: Педагогика, 2019.
2. Гальперин П. Я. Психология мышления и обучение. — СПб.: Питер, 2018.
3. Дьяченко С. А. Искусственный интеллект в системе образования // Вестник педагогических инноваций. — 2024.
4. Ерёмин А. Л. Цифровые технологии в гуманитарном образовании. — Новосибирск: Наука, 2021.
5. Коломин В. И. Методика преподавания литературы в современной школе. — Казань: Университет, 2020.
6. Сергеев М. П. Искусственный интеллект и педагогическая практика // Современное образование. — 2025.
7. Фурсова И. В. Цифровые инструменты как средство развития критического мышления учащихся // Педагогика и психология образования. — 2023.