Актуальные проблемы преподавания английского языка и пути их решения

Мукалиева Асель Галиевна, Учитель английского языка, Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа имени М.Горького», Казахстан, область Жетысу, Каратальский район, с. Бастобе

Актуальные проблемы преподавания английского языка и пути их решения

Актуальные проблемы преподавания английского языка и пути их решения

Аннотация

В конкурсной работе рассматриваются актуальные проблемы преподавания английского языка в современной школе в условиях обновлённого содержания образования. Анализируются трудности, связанные с формированием коммуникативной компетенции учащихся, низкой мотивацией, языковым барьером, разноуровневой подготовкой обучающихся, недостатком языковой среды, ограниченным использованием цифровых ресурсов и сложностями формативного оценивания. Особое внимание уделяется практическим путям решения данных проблем через внедрение коммуникативного подхода, дифференцированного обучения, проектной деятельности, игровых технологий, ИКТ и формирование языковой среды. Представлены методические приёмы, используемые на различных этапах урока, а также результаты их применения.

Ключевые слова: английский язык, коммуникативная компетенция, мотивация, языковой барьер, дифференциация, ИКТ, формативное оценивание, языковая среда.

Введение

В условиях глобализации и цифровизации общества английский язык становится не только учебным предметом, но и важнейшим инструментом межкультурной коммуникации, академической мобильности и профессионального роста. Основной целью обучения английскому языку в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, включающей умение понимать устную и письменную речь, выражать свои мысли, участвовать в диалоге и использовать язык в реальных жизненных ситуациях.

Однако современная практика показывает, что преподавание английского языка сопровождается рядом методических и организационных проблем, которые снижают эффективность обучения и препятствуют достижению планируемых результатов.

Цель работы: выявить актуальные проблемы преподавания английского языка и определить эффективные пути их решения.

Задачи:

• проанализировать основные трудности в обучении английскому языку;
• определить причины их возникновения;
• предложить современные методические подходы к их преодолению;
• показать практическое применение эффективных технологий на уроке.

1. Низкий уровень мотивации учащихся

Одной из ключевых проблем является недостаточная мотивация учащихся к изучению английского языка. Многие обучающиеся воспринимают язык как сложный и абстрактный предмет, не видя его практической значимости.

Причины:

• преобладание традиционных методов обучения;
• акцент на грамматике в ущерб говорению;
• отсутствие связи с реальной жизнью;
• страх допустить ошибку.

Пути решения:

• использование коммуникативного подхода;
• включение игровых технологий;
• проектная деятельность;
• использование аутентичных материалов (видео, песни, подкасты);
• обсуждение актуальных для учащихся тем (социальные сети, профессии будущего, экология).

Практика показывает, что при использовании ролевых игр, дебатов, интерактивных заданий учащиеся проявляют большую активность и интерес к предмету.

2. Языковой барьер и страх говорения

Даже учащиеся с хорошим словарным запасом часто испытывают трудности при устной речи.

Причины:

• недостаток разговорной практики;
• ориентация на письменные задания;
• страх оценки со стороны учителя и одноклассников.

Пути решения:

• работа в парах и малых группах;
• role-play («At the airport», «Job interview»);
• техника Think–Pair–Share;
• поддерживающая атмосфера на уроке;
• формативное оценивание без акцента на ошибках.

Регулярная практика говорения позволяет снизить уровень тревожности и повысить уверенность учащихся.

3. Разноуровневая подготовка учащихся

В одном классе обучаются учащиеся с разным уровнем владения языком, что затрудняет организацию урока.

Проблема:

единые задания не обеспечивают успех всех учащихся.

Решение:

• дифференцированные задания (A, B, C);
• карточки с опорами для слабых учащихся;
• творческие задания для сильных;
• гибкие группы;
• индивидуальные образовательные траектории.

Дифференциация позволяет каждому ученику работать в зоне ближайшего развития.

4. Недостаток языковой среды

В условиях неязыковой среды учащиеся редко используют английский язык вне урока.

Пути решения:

• проведение урока преимущественно на английском языке;
• использование classroom language;
• организация разговорных клубов;
• проведение внеклассных мероприятий (English Week, debates, quizzes);
• ведение проектов на английском языке.

Создание искусственной языковой среды способствует развитию навыков аудирования и говорения.

5. Трудности формирования навыков аудирования

Аудирование остаётся одним из наиболее сложных видов речевой деятельности.

Причины:

• быстрый темп речи;
• незнакомая лексика;
• отсутствие стратегии слушания.

Методические решения:

• задания до, во время и после прослушивания;
• работа с ключевой лексикой;
• использование коротких аудиофрагментов;
• постепенное усложнение материалов;
• повторное прослушивание с разными целями.

6. Ограниченное использование ИКТ

Цифровые ресурсы обладают большим потенциалом, однако используются не всегда системно.

Эффективные инструменты:

• Quizlet – для работы с лексикой;
• Kahoot – для формативного оценивания;
• Wordwall – для интерактивных упражнений;
• Padlet – для совместной работы;
• видео с последующим обсуждением.

ИКТ повышают мотивацию и позволяют индивидуализировать обучение.

7. Проблемы формативного оценивания

Традиционная система оценивания ориентирована на конечный результат, а не на процесс обучения.

Решение:

• использование критериев оценивания;
• дескрипторов;
• самооценивания и взаимооценивания;
• «Two stars and a wish»;
• устная обратная связь.

Формативное оценивание помогает учащимся понимать свои достижения и зоны роста.

8. Профессиональные трудности учителя

Современный учитель английского языка должен владеть цифровыми технологиями, методикой дифференциации, формативного оценивания и коммуникативного обучения.

Пути решения:

• повышение квалификации;
• участие в методических сообществах;
• обмен опытом;
• использование онлайн-курсов и вебинаров.

Практическая часть

Фрагмент урока

Тема: “Travelling”
Цель: развитие навыков говорения и аудирования.

Этапы:

1. Warm-up – Brainstorming «Types of transport».
2. Работа с видео – просмотр ролика о путешествиях (pre-, while-, post-listening).
3. Role-play – «At the travel agency».
4. Групповая работа – проект «My dream trip».
5. Формативное оценивание – взаимооценивание по критериям.
6. Рефлексия – «Exit ticket».

Наблюдаемые результаты:

• повышение речевой активности учащихся;
• увеличение словарного запаса;
• снижение языкового барьера;
• рост мотивации.

Результативность внедрения современных подходов

Систематическое использование современных педагогических технологий позволяет:

• повысить качество знаний;
• сформировать коммуникативную компетенцию;
• развить навыки критического мышления;
• повысить учебную мотивацию;
• подготовить учащихся к реальному использованию английского языка.

Заключение

Актуальные проблемы преподавания английского языка связаны с мотивацией учащихся, языковым барьером, разноуровневой подготовкой, недостатком языковой среды и необходимостью внедрения современных технологий.

Их решение возможно при условии использования коммуникативного подхода, дифференцированного обучения, формативного оценивания, проектной деятельности и ИКТ. Современный урок английского языка должен быть направлен на формирование личности, способной к межкультурному общению, самостоятельному обучению и применению знаний в реальной жизни.

Список использованной литературы

1. Государственный общеобязательный стандарт среднего образования Республики Казахстан.
2. Обновлённое содержание образования по предмету «Английский язык».
3. Harmer J. How to Teach English.
4. Scrivener J. Learning Teaching.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.
6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
7. Методические рекомендации по преподаванию английского языка в школе.