|
УРОК: русский язык
|
Школа: КГУ Средигорненская средняя школа»
|
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя Бурковская Надежда Владимировна
|
|
КЛАСС:7
|
Количество
присутствующих:10
|
Количество
отсутствующих:0
|
|
Тема урока
|
Погода
|
|
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
|
СГ1− понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию
СГ7− строить монолог по предложенной теме
Ч1- понимать основную информацию сплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
П3 −представлять информацию в виде различных схем;
СРН2-использовать в речи изобразительно-выразительные средства
|
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:определять главную и второстепенную информацию, строить монолог по опорным словам
|
|
Большинство учащихся смогут:строить монолог по предложеннойтемепоключевымсловам
|
|
Некоторые учащиеся смогут:строить монолог с использованием средств выразительности, приводить примеры из жизни
|
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:рассказать о погодев своем селе
|
|
Ключевые слова и фразы:погода, климат, хорошая и плохая погода
|
|
Предыдущее обучение
|
Это первый урок по разделу,опора на жизненный опыт.Знают изобразительно-выразительные средства :эпитеты,сравнения.
|
|
План
|
|
Планируемое
время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
|
Начало
3мин
4 мин
1 мин
2 мин
|
Г. Задание 1.Учащиеся разгадывают ребус (слово погода) и высказывают идеи о теме, целях урока. Учитель корректирует ответы учащихся, объявляет цели урока.
И/П.Задание 2.Прослушать первый куплет песни «У природы нет плохой погоды» ( из к/ф «Служебный роман»), ответить на вопросы в паре. (предварительно перед прослушиванием учащиеся прочитают вопросы):
1.О чем песня?
2.Какова её главная мысль?
3.Как вы понимаете слова песни: “Каждая погода благодать. Дождь ли, снег — любое время года надо благодарно принимать”
4.Согласны ли вы с этими словами? Почему?
Ответы отдельных учащихся.
Ф.Взаимооценивание «смайлик» с комментарием(почему отлично,хорошо,можешь лучше?). Комментарий учителя.
|
слайд
аудиозапись песни
карточки с вопросами
текст песни
раздаточный лист
Лист взаимооценивания
|
|
Середина
7 мин
5 мин
3 мин
5 мин
8 мин
|
И-Г.Задание 3. Работа по учебнику:прочитать текст о погоде, заполнить графический органайзер «Одиночный пузырь».
Устная защита органайзера(по принципу «выбор/докладчик» от группы).
Ф.Взаимооценивание с использованием «смайликов» (отлично,хорошо,можешь лучше). Наблюдение и комментарий учителя.
И.Задание. Разделить учеников на 2 группы.Работа по учебнику, упр.5б: 1 группа-опиши хорошую погоду в нашем селе, 2-я-опиши плохую погоду в селе по данному началу «Сегодня хорошая /плохая погода ...»
П. Задание: описать хорошую /плохую погоду.Стратегия «Внутренний и внешний круг»(две группы образуют два круга).
Ф.«Лист взаимооценивания» заранее раздается, поставить «плюс», если правильно, «?»-есть затруднения
|
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
|
|
Учащийся
|
|
|
Составляет рассказ –описание на заданную тему
|
составляет рассказ из 5-6 предложений о погоде;
|
|
|
рассказывает последовательно
|
|
|
|
рассказ соответствует типу речи -описание
|
|
|
|
Использует выразительные средства языка
|
|
|
|
Конец
5 мин
2 мин
|
Рефлексия .
Домашнее задание (на выбор).
Упр.5в: По фотографии составить рассказ о погоде.
Упр 15. Синквейн «погода»
|
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация – как вы
будете предоставлять
больше поддержки? Какие
задания вы будете давать
|
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
|
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
|
|
Дифференциация на данном уроке будет проведена при формировании групп, чтобы более способные учащиеся могли оказать поддержку менее способным. Поддержка учителя. Учет индивидуальных способностей учащихся (аудиалы, визуалы) при аудировании.
|
Наблюдение учителя.
Обратная связь учителя
Взаимооценивание по дескрипторам и смайликам
|
Работа со слайдом в начале урока.
Физминутка.
Привитие ценностей:уважительное отношение к природе.
География.
|
|
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по
Установлению различий между
учащимися?
Придерживался ли я временного
графика? Какие
|
|
|
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так
и обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении
моего следующего урока?
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
