|
Педагог психолог рассказывает о возрастных и психологических особенностях подросткового возраста.
- Психофизиологические особенности подросткового возраста и их проявления в поведении ребенка.
- Изменения в эмоциональных и поведенческих реакциях.
- Главные ошибки родителей в реагировании на эти изменения в поведении ребенка.
- Принципы поведения с подростком
Упражнение «Снежинка»
Возьмите листок бумаги. Представьте, что этот лист душа вашего сына или дочери. Когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, не выдержанно. При каждом сгибе листка вспомните все то негативное, что было сказано вами в адрес ребенка. А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее, что вы говорили детям.
Что произошло с листом бумаги? - родители высказывают свои мнения.
Психолог формулирует вслух вывод:
Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе детей на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.
Работа в парах
«Правила личностного ориентированного взаимодействия с детьми»
Позиция общения. Родителям необходимо разбиться на пары. Один из участников приседает, а другой стоит перед ним.
Вопрос родителям: Удобно ли вам так общаться? (ответы родителей)
Проделав эти действия, вы ощутили, что видит ребенок общаясь с вами, каким он вас видит. Люди, находящиеся при общении в такой позиции видят окружающих совершенно по-разному. На и лучший контакт устанавливается, когда собеседники не только видят глаза друг друга, но и когда занимают равные позиции в психологическом плане: ни один не считает себя более значимым, умным, чем другой.
Какая позиция преобладает в вашем общении с ребенком «на равных» или «сверху»?
Если преобладает позиция «на равных», значит ваше общение с детьми может быть отнесено к личностно ориентированному.
Дистанция общения. В парах необходимо сесть на стулья на расстоянии 3-4 метра друг от друга.
Вопрос родителям: Комфортно ли вам общаться друг с другом? Что вы почувствовали?
Физические неудобства приведут к неудобствам психологическим: контакт нарушился – говорить расхотелось.
Когда дистанция между собеседниками физически велика, контакт между ними вряд ли возможен.
При этом у ребенка не должно быть чувство одиночества, заброшенности. Есть дети, любящие и короткую и длинную дистанцию общения.
Дистанция общения должна быть именно такой, чтобы обеспечивать для участников контакт и свободу одновременно, свободу действовать так, как считаешь нужным, как хочется поступить в данной ситуации, не забывая о свободе остальных участников взаимодействия.
Вопрос родителям: Какую дистанцию общения вы предпочитаете сами? Куда вы садитесь поближе или по дальше?
Но «вместе» означает одном «пространстве», которое является общим, интересным для каждого из взаимодействующих.
Пространство общения. В парах попробовать разговаривать отвернувшись друг от друга. Затем продолжить разговор, внимательно рассматривая то пространство, которое оказалось перед вашими глазами.
Вопрос родителям: Удобно ли вам так общаться?
Часто и мы с детьми находимся в разных «пространствах», каждый в своем. Как найти общее «пространство», в котором дети и взрослые могут быть вместе?
Было бы не верно принуждать ребенка «перейти» в «пространство» взрослого. Хорошо, когда дается время, что бы не резко, а постепенно перейти в пока чужое для вас «пространство» и остаться в нем. Еще лучше, если «пространство», в которое вам надо перейти, не совсем чужое – в нем есть знакомые, приятные вам вещи. В вашей власти внести эти черты в ваше общение с детьми так, чтобы оно было приятным и им, и вам. Особенно важно, что бы и вам и детям хотелось быть вместе, в одном «пространстве» так, чтобы чувствовался взаимный контакт, не нарушающий в то же время свободу и равенство позиций. Иными словами, чтобы вы и ваши дети были «не рядом и не над, а вместе»
Упражнение «Идеальный подросток»
Выбирается один доброволец и один помощник, которому выдаются шарфы, платок, веревка, ремень. Тренер просит помощника, согласно тексту, завязывать платками, шарфами, лентами и т.д. «каналы воспроизведения»:
Рот – чтобы не ругался и не кричал;
Глаза – чтобы не видели недостойного, не выражали ненависть, неудовольствие и зло, чтобы не плакали;
Уши – чтобы не слышали лишнего;
Руки – чтобы не дрались;
Ноги – чтобы не пинались, не ходили в плохие компании;
Душу – чтобы не страдала.
После завершения процедуры инсценирования запретов (завязываний), тренер обращается к участникам с вопросами:
Что может такой человек? Выражать свою мысль? — Рот скован!
Наблюдать, выделять прекрасное, откликаться? – снижена возможность реагировать – глаза закрыты!
Творить прекрасное, обнимать, выражать радость? – руки связаны!
Идти по жизни? (легонько подтолкнуть связанного, попытаться заставить двигаться) – страх, скованность движений!
Сочувствовать, радоваться, доверяться? – душа «молчит», скована!
После этого упражнения полезно расспросить связанного человека о его чувствах в ходе выполнения упражнения. Выводы должны сделать родители.
|
