|
Тема: Домашние дела
|
Школа: КГУ «Общеобразовательная средняя школа №7»
|
|
Дата: 03.10.2018 г.
|
Ф.И.О. педагога: Нукубаева А.С.
|
|
Класс: 2 Г
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Цельобучения
|
2.1.2.6. Выполнять устно сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток в таких случаях, как 40 + 17, 57 – 40, 57 – 17; 35 ± 12.
|
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся будут:
|
|
выполнять устно сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток в таких случаях, как 40 + 17, 57 – 40, 45 + 3, 58 – 3.
|
|
Многие учащиеся будут:
|
|
объяснять правило: единицы складывают с единицами, единицы вычитают из единиц. Десятки складывают с десятками, десятки вычитают из десятков.
|
|
Некоторые учащиеся будут:
|
|
выполнять в быстром темпе устно сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток в таких случаях, как 40 + 17, 57 – 40, 45 + 3, 58 – 3.
|
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
объяснять правило: единицы складывают с единицами, единицы вычитают из единиц. Десятки складывают с десятками, десятки вычитают из десятков.
Предметная лексика и терминология:
Однозначное число, двузначное число, таблица сложения, десяток, единицы, компоненты сложения и вычитания, связь сложения
и вычитания.
|
|
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
|
|
Можете ли вы рассказать, как вычислить: 40 + 17, 57 – 40, 45 + 3, 58 – 3?
Можете ли вы показать двузначные числа в таблице разрядов,
с которыми производите действия и объясните прием на модели числа?
|
|
Письмо:
|
|
|
Запишите сложение и вычитание двузначных чисел.
|
|
Предшествующие знания
|
Таблицы сложения, двузначное число.
|
|
План
|
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
|
0-3
|
Мотивация.
Короткие игры, включающие устный счет на все изученные приемы позволят детям увидеть преимущества быстрого счета. Связывает игры с лексической темой: «Домашние дела».
|
Игровой материал.
|
|
4-6
|
Актуализация.
Задание №1 из учебника направлено на закрепление состава числа и вычисления на основе табличных случаев.
|
Учебник.
|
|
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Предлагает детям вычислить: 15 + 3 48 + 3
23 + 50 20 + 35
Дети, которые испытали затруднения, пусть поднимут руку. Так выяснится, что с такими случаями дети столкнулись впервые, и не каждый может пояснить способ вычисления. Формулирует цель урока: открыть прием устного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток
в таких случаях, как 40 + 17, 57 – 40, 32 + 2, 24 – 2.
|
|
|
12-29
|
Открытие нового.
В практической работе с таблицей разрядов, модели чисел или счетным материалом предлагает детям «открыть» и описать новый прием сложения. Работу лучше вести группами.
На листах должны появиться записи, аналогичные или близкие к тем, что даны в учебнике:
Выводит общее правило:
Единицы складывают с единицами, единицы вычитают из единиц.
Десятки складывают с десятками, десятки вычитают из десятков.
Первичное закрепление с проговариваниемПроводит на материале №2а и №2б из учебника. Учитель по ходу задания спрашивает:
- Можете ли вы рассказать, как вычислить: 40 + 17, 57 –40,
45 + 3, 58 – 3?
- Можете ли вы показать двузначные числа в таблице разрядов, с которыми производите действия и объясните приемы на моделичисла?
Самостоятельнаяработа
Предлагает выполнить задание №1 в тетради. Вычисления можно дать частично, можно полностью.
Далее следует самооценка по критериям оценивания: Правильно вычисляю в пределах 100.
Могу объяснить прием.
Выполняю вычисления в быстром темпе.
|
Таблицы разрядов, счетный материал, фигуры для модели числа, маркеры, бумага, учебник, тетрадь.
|
|
|
Применение нового.
Задание №4 в учебнике включает изученный прием.
Самостоятельная работа
|
Учебник и тетрадь.
|
| |
|
|
|
|
|
