Несипбаева Гульмира Сагатбековна, учитель начальных классов, КГУ "Общеобразовательная средняя школа №3", Казахстан, Карагандинская область, г Балхаш
Открытый урок по литературному чтению В. Дуров «Как Лео учил Ваську»
Открытый урок по литературному чтению В. Дуров «Как Лео учил Ваську»
Краткосрочное планирование
|
Ф.И.О. и место работы
|
Несипбаева Г.С
|
Предмет: литературное чтение
|
Класс: 3
|
|
Тема урока:
|
В. Дуров «Как Лео учил Ваську»
|
|
Цель:
(SMART,из среднесрочного планирования)
|
Формировать навыки работы с текстом, прогнозировать содержание текста по названию, развивать умение высказывать свои мысли, аргументировать их в группе, формировать положительное отношение к труду и профессии.
Развивать эмоциональную сферу детей.
|
|
Ожидаемый результат:
(из среднесрочного планирования)
|
Знают содержание текста, умеют выделять главное из текста, выбирать нужную информацию, анализировать поступки героев, оценивать свою работу
|
|
Критерии успеха:
|
ученики будут активно взаимодействовать через приёмы критического мышления, вести диалог, аргументировать свою точку зрения, активная работа в группе повысит мотивацию к учёбе,
|
|
Ключевые идеи/подход:
|
критическое мышление, новые подходы в обучении
|
|
Учебник:
(рекомендованный МОН РК)
|
Павленко В.К., Баянбаева Ж.А. 4-ё издание – Алматы , Атамұра
|
Ход урока/заметки учителя:
|
Этапы урока Время
|
Деятель
ность учителя
|
Деятель
ность
обучаю
щихся
|
Оценивание
|
Ресур
сы
|
|
Форма
тивное
(ОдО)
|
Сумма
тивное (ОО)
|
|
Психологический настрой (1 мин)
|
Ученикам
предлагаю посмотреть видеоролик
«Хорошее настроение»
|
Просматривают видеоролик, дарят друг другу улыбки.
|
Молодцы! Улыбки друг другу
|
|
видео
ролик
|
|
Актуализация знаний (7 мин)
Стратегия «Тур по галерее»
Восприятие после просмотра
|
- С каким произведением познакомились на прошлом
уроке?
-Кто автор стихотворения?
- На дом было дано творческое задание. Изобразить из простых линий необычные предметы.
Предлагаю вам пройтись по Галерее вашего творчества.
- Какие работы были необычны для вас?
- Кому вы хотите задать вопрос по картинам?
|
Ученики просматривают Галерею работ, делают заметки по картинам.
Ученики отмечают яркие, необычные работы. Если возникли вопросы, задают авторам картин.
|
Молодцы! Ваши работы прекрасны и интересны
|
оценивание работ учителем
|
выстав
ка работ
|
|
Деление на группы (1 мин)
|
У каждого ученика картинка с номером. По номеру картинки 1,2,3 ученики рассаживаются по группам.
|
Ученики садятся по номерам групп
|
за правильный ответ получают фишку
|
|
картин
ки с цир
ком и загад
ками
|
|
Целеполагание (5 мин)
Постановка проблемных вопросов урока (1 мин)
|
- Посмотрите на картинки, которые вы выбрали.
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (о цирке)
- Много в цирке действующих лиц, а кто будет главным героем, рассказа вы узнаете, отгадав загадки.
- О ком были загадки? (животные)
- Ну, а какое животное будет главным героем в рассказе. Отгадайте по описанию…
Сегодня мы на уроке должны ответить на главные вопросы вопросы «Какими качествами должен обладать дрессировщик?», «Понимают ли звери друг друга и человека?»
|
Ученик рассматривают картинки, отгадывают загадки о животных и прогнозируют тему урока
Ученики читают свои загадки и отгадывают.
|
Похвала
|
|
|
|
Таблица ЗХУ –выявить первичные знания о морском животном (4мин)
|
-На слайде появляется главный герой рассказа морской лев, котик. Предлагаю ученикам работу по стратегии «ЗХУ».
|
Ученики в 1 столбике пишут, что они знают о морском котике, во 2 пишут, что хотят узнать, а новые знания ученики будут записывать в 3 столбик в течении урока познавая новое.
|
|
|
таблица ЗХУ
|
|
Видеоролик «Морские животные» (2 мин) с целью дополнения знаний о герое рассказа и расширения кругозора учащихся.
|
Ученикам предлагается просмотреть видеоролик о морском льве и записать новые знания о животном в 3 столбик таблицы ЗХУ
- Что нового узнали из видео?
|
Ученик смотрят видеоролик и записывают то, что они узнали новое о морском животном.
Ученики рассказывают какие новые знания получили
|
|
|
видео
ролик
|
|
Работа в группе Знакомство с биографией писателя через приём «Кластер»
(6 мин)
|
- Сегодня вы пополните свои знания о писателях. Каждой группе даётся информация о Владимире Дурове (разная). Ученикам нужно выделить основное из жизни писателя и оформить кластер.
|
Ученики в группе распределяют роли и начинают работать по тексту. Изучая информацию и выделяя основное об авторе, ученики составляют кластер.
|
|
|
карточ
ки роли,
бумага, маркер
|
|
Защита кластеров «Биография В. Дурова» (3 мин)
|
- Что вы узнали о биографии писателя?
|
Спикер группы рассказывает о писателе
|
Молодцы. Получают фишки
|
|
|
|
Словарная работа (1м ин)
|
На слайде показываю новые слова
|
Ученики читают, кто знает, объясняет значение слов.
|
|
|
|
|
Речевая гимнастика (1 мин)
|
Чистоговорки
Ра-ра-ра начинается …
От-от-от – на окошке сидит …
|
Ученики проговаривают чистоговорки, чётко выделяя слог.
|
Вы четко проговорили, молодцы.
|
|
|
|
Чтение по цепочке, с применением приёма КМ «Чтение с остановками» (7 мин
|
Во время чтения делаю остановки и задаю вопрос, с целью понимания детьми прочитанного
- Почему Васька дичился?
- Почему Лео останавливал Ваську?
|
Ученики читают, после остановки отвечают на вопрос.
|
Молодцы
|
|
|
|
Анализ прочитанного. Обобщение. (6 мин)
|
Каждой группе предлагаю дифференцированное задание по прочитанному рассказу.
|
Ученики в группах выполняют задание. 1 группа заполняет сравнительную таблицу приёмов воспитания, которые использовал Лео. 2 группа должна выбрать качества, которыми должен обладать дрессировщик и составить предложения 3 группа – описывает характер морских львов из рассказа.
|
формативное оценивание - фишки
|
|
фишки
табли
цы с зада
нием
|
|
Рефлексия 2 мин
|
Доскажите предложение
- Я сегодня узнал…
- Я понял….
- Было трудно….
- Я чувствовал….
Лестница успеха
- На сколько я был успешен на уроке?
|
Ученики высказывают свои мысли по уроку и ставят себя на лестницу успеха.
Отмечают себя на лестнице.
|
|
|
|
|
Оценивание 2 мин
|
- Оцените работу группы и работу каждого участника.
оценка учителя с комментированием
|
Ученики оценивают себя. А спикер ставит оценку группе и участникам и комментирует
|
Оценочный лист
|
ставят оценки в оценочный лист
|
|
|
Домашнее задание
|
Стратегии КМ -1 вариант пишет письмо главному герою, 2 вариант – составляет «Синквейн» по главному герою
|
|
|
|
|
Рефлексивный отчёт по открытому уроку
По литературному чтению 3 класс
Ключевой идеей урока является развитие коммуникативных навыков через применение стратегий критического мышления. Цели урока- Формировать навыки работы с текстом, прогнозировать содержание текста по названию, развивать умение высказывать свои мысли, аргументировать их в группе, развивать эмоциональную сферу детей формировать положительное отношение к труду и профессии.
На уроке были применены все модули Программы, но модуль критическое мышление лежал в основе всего урока. В течении года ученики осваивали стратегии КМ, которые помогают работать с текстом, делают ученика вдумчивым, активно мыслящим.
Я считаю, что основой успеха урока является коллоборативная среда. И поэтому начала урок с песни о друзьях. В классе присутствует атмосфера принятия друг друга, ученики умеют работать в группе, умеют слушать друг друга. Распределение ролей прошло спокойно, каждый ученик принимает роль, которая выпала ему, но не все ещё могут продуктивно работать в соответствии со своей ролью.
Домашним заданием у учащихся было творческое, каждый ученик постарался увидеть в простых линиях предмет и нарисовать его. Наиболее удачными и с хорошо развитым воображением оказались ученики Губановой, Ким, Дуванова, Цицима. Данное задание помогло выявить уровень развития воображения и творчества в рисунках детей.
Чтобы ученики сами определи тему урока, были даны рисунки с загадками о цирке. Своими предположениями ученики сами выявили тему урока. С помощью стратегии ЗХУ ученики рассказали, что они знают о главном герое морском льве. Если проанализировать работу по таблице ЗХУ, можно сделать вывод, что ученики имеют знания об этом животном – 70%, имеют мотивацию узнать больше -80%, за урок каждый сделал вывод по прочитанному рассказу, записав в 3 столбик, что я узнал. Неточные выводы были у Петрова, Абдрахмановой и Туркова Коли.
Чтобы узнать о биографии писателя ученикам была предложена стратегия «Кластер». Каждой группе дана информация о писателе В. Дурове. В течении 3 минут ученики работали с текстом и выбирали основные события из жизни писателя. В группе №2 работал Дамир. Спикеры групп рассказали о писателе. С работой ученики справились.
При чтении текста, я использовала приём «Чтение с остановками» для полного понимания текста и представления образов героев. Данный приём делает чтение интересным, ученики стараются читать внимательно и вдумчиво, чтобы понять просчитанное и ответить на вопросы..
После чтения ученикам были предложены вопросы, на которые они ответили в группе. Вопросы были «толстые» и «тонкие». Ученики постарались ответить на все вопросы, ученикам второй группы было сложно отвечать, так не все в группе работали.
Для выявления идеи рассказа и решения проблемы рассказа была предложена стратегия «Шесть думающих шляп». Ученики знакомы с данным приёмом, но применять шляпы к прочитанным произведениям пока учатся. Группам на данном этапе было дано только 3 шляпы – жёлтая, чёрная, зелёная. Ученикам пока сложно самостоятельно применить шляпы, поэтому я с помощью вопросов подвела мысли детей к правильному применению шляпы. Трудности были у ребят с зелёной шляпой, ученики не смогли подобрать отрывок из рассказа, где проявилось бы творчество, решение проблемы.
Оценил работу групп спикер и каждый участник группы оценил свою работу. Оценивание групп было объективно, есть завышенные оценки у Туркова и Рымжанова. Лестница успеха показала, что все ученики на уроке чувствовали себя успешными, менее успешными посчитали себя Петров. Малибеков и Абдрахманова.
