Шеина Вера Николаевна, учитель английского языка, КГУ "Гимназия № 132", Республика Казахстан, город Алматы
Программа "English Smart Skills Builder" для учащихся 8-9 классов
Программа "English Smart Skills Builder" для учащихся 8-9 классов
Пояснительная записка
В настоящее время обучение английскому языку рассматривается как одно из главных направлений модернизации современного образования Республики Казахстан, что обусловлено несколькими причинами. Иноязычная компетентность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (создании общих международных проектов, организации совместных предприятий);
- интеграции государства в мировое экономическое, культурное пространство;
- доступу к новым информационным технологиям.
Данная программа носит практический характер и рассчитана на углубленное изучение английского языка (не только поддержать, но также превысить базовый уровень знаний школьников), а также подготовку к сдаче экзаменов как национального, так и международного уровня. Этим определяется актуальность данной программы.
Программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 8-9 классов.
Целью программы является развитие навыков 21 века: критическое мышление, исследовательские навыки, креативность, инициативность, коммуникация, сотрудничество, медиа-грамотность, ответственность, глобальное сознание.
Цель программы соотносится с конкретными задачами, а именно развитие:
- критического мышления через интерактивное включение учащихся в образовательный процесс (развитие мыслительных навыков высшего).
- основных качеств личности, а именно: коммуникативности, креативности, умения работать в сотрудничестве, самостоятельности, толерантности, рефлексивности.
- способностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации, формирование активной жизненной позиции учащегося как субъекта межкультурного взаимодействия.
Новизна данной программы заключается в том, что программа "English Smart Skills Builder", принимая во внимание современные требования к образованию в Республике Казахстан, особое внимание уделяет формированию не только предметных знаний, но и развитию у учащихся ключевых компетенций 21 века.
Отличительной особенностью программы является обеспечение реализации общенациональной консолидирующей идеи народа Казахстана «Мәңгілік Ел» через ценности: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.
Основные принципы отбора материала. Данная программа разработана в соответствии с запросами времени и представляет богатый материал для творческой работы учащихся, побуждает привлекать дополнительный материал, использовать личный опыт, Интернет-ресурсы и др. Таким образом, учащимся предоставляется возможность приобрести навыки поисковой, самостоятельной работы.
Объем и сроки изучения программы. Курс рассчитан на 34 часа занятий и 2 года обучения (8-9 классы) при условии, что в течении 34 учебных недель отводится по 1 часу в неделю.
Формы организации учебного процесса. Для формирования у учащихся иноязычной компетенции используются следующие методы: методы активного обучения (ролевые игры, дискуссии и т.д.); метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар); методы активизации творческого мышления (мозговой штурм, майнд-мэппинг, проект); методы взаимообучения (коллективного, группового и парного обучения).
Структура учебного материала программы "English Smart Skills Builder" соответствие полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели через реализацию системно-деятельностного подхода, направленную на достижение учащимися шести уровней познания (т.е. знают, понимают, применяют, анализируют, синтезируют, оценивают информацию), самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
В процессе обучения применяются разнообразные средства обучения: аутентичные текстовые, аудио-, видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Констатирующая (содержательная) часть
8 класс
1 четверть
Generations (8 часов). Vocabulary: Ages and stages of people's lives. Grammar: Past tense contrast. Listening: Teens talking about tensions and arguments. Reading: Adolescence (how to handle your parents). Speaking: A conversation about an exchange programme. Writing: A message in response to an advertisement. Summative assessment.
2 четверть
Leisure time (8 часов). Vocabulary: Love it or hate it (likes, dislikes and leisure activities). Grammar: Past simple, present perfect and present perfect continuous. Listening: Talk about eating out. Reading: Field games (a text about an outdoor game). Speaking: Choosing a leisure activity. Writing: A blog post expressing an opinion. Summative assessment.
3 четверть
The human body (10 часов). Vocabulary: Parts of the body. Grammar: Speculating and predicting. Listening: The body's limits. Grammar: Future continuous, future perfect. Vocabulary: Word families. Reading: An article about the human body clock. Speaking: Caring for your appearance. Writing: An opinion essay. Summative assessment.
4 четверть
Home (8 часов). Vocabulary: Describing houses and homes. Grammar: Comparison. Listening: People talking about aspects of homelessness. Grammar: Imaginary situations. Reading: Alternative living (alternative homes). Speaking: The pros and cons of different types of accommodation. Writing: An email to a friend about a new home. Summative assessment.
9 класс
1 четверть
Technology (8 часов). Vocabulary: Computing (digital activities). Grammar: Quantifiers. Listening: Problems with gadgets. Grammar: Modals in the past. Reading: Clever machines (a text about artificial intelligence). Speaking: Photo description and comparison. Writing: An internet forum post about a new gadget.
Summative assessment.
2 четверть
High flyers (8 часов). Vocabulary: Describing character. Grammar: Defining (non-defining) relative clauses. Listening: Nellie Bly's round-the-world trip. Reading: Girlboss (a text about a fashion entrepreneur). Speaking: A job interview.
Writing: A for and against essay about education and work. Summative assessment.
3 четверть
Artists (4 часов). Vocabulary: Talking about the arts (art forms, artists, artistic activities). Grammar: The passive (have something done). Reading: A text about street art. Speaking: Talking about cultural events. Summative assessment.
Messages (6 часов). Vocabulary: On the phone. Grammar: Reported speech. Listening: A radio programme about communication. Speaking: Talking about emergency phone calls. Writing: A narrative (a story). Summative assessment.
4 четверть
Journeys (8 часов). Vocabulary: Travel and transport. Grammar: Third conditional. Listening: Travel problems. Grammar: Participle clauses. Reading: Miscalculations (Disastrous mistakes!) Speaking: Planning a holiday. Writing: A formal letter of enquiry. Summative assessment.
Нормативная часть
8 класс
|
№
|
Раздел, тема
|
Цели обучения
|
Количество часов
|
Образовательный продукт
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Generations
|
|
8
|
1
|
7
|
|
|
1.1
|
Ages and stages
|
8.L1
8.S7
8.S8
8.UE9
|
1
|
|
1
|
Кластер
|
|
1.2
|
Past tense contrast
|
8.S8
8.R1
8.UE9
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
1.3
|
Family tensions
|
8.L3
8.S3
8.S7
8.R1
|
1
|
|
1
|
Фишбоун
|
|
1.4
|
Adolescence
|
8.S3
8.S7
8.R2
8.R6
|
1
|
|
1
|
Сообщение
|
|
1.5
|
Role-play
|
8.C1
8.L1
8.S5
8.S7
8.UE13
|
1
|
|
1
|
Инсценировка
|
|
1.6
|
A message
|
8.R1
8.W1
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Сообщение
|
|
1.7
|
Unit assessment
|
8.L1
8.S5
8.S7
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
1.8
|
Term assessment
|
8.L3
8.S3
8.R3
8.W3
8.W8
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
2
|
Leisure time
|
|
8
|
1
|
7
|
|
|
2.1
|
Love it or hate it
|
8.L5
8.S7
8.UE9
8.UE12
|
1
|
|
1
|
Ситуативный диалог
|
|
2.2
|
Past simple, present perfect, present perfect continuous
|
8.S8
8.R1
8.UE9
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
2.3
|
Eating out
|
8.C8
8.L2
8.L6
8.S7
|
1
|
|
1
|
Сообщение
|
|
2.4
|
Field games
|
8.C9
8.S3
8.R2
8.UE14
|
1
|
|
1
|
Ромашка Блума
|
|
2.5
|
Stimulus-based discussion
|
8.L1
8.S5
8.S7
|
1
|
|
1
|
Ситуативный диалог
|
|
2.6
|
A blog post
|
8.S7
8.R1
8.W1
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Сообщение
|
|
2.7
|
Unit assessment
|
8.R2
8.W1
8.W6
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
2.8
|
Term assessment
|
8.L6
8.S5
8.S7
8.R5
8.W3
8.W4
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
3
|
The human body
|
|
10
|
1,5
|
8,5
|
|
|
3.1
|
Parts of the body
|
8.L1
8.S5
8.S7
8.UE9
|
1
|
|
1
|
Кластер
|
|
3.2
|
Speculating and predicting
|
8.C9
8.R1
8.UE13
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
3.3
|
The body's limits
|
8.L2
8.S7
8.R1
|
1
|
|
1
|
Сообщение
|
|
3.4
|
Future continuous, future perfect
|
8.C9
8.S7
8.R1
8.UE8
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
3.5
|
Word families
|
8.S3
8.S7
8.R4
|
1
|
|
1
|
Кластер
|
|
3.6
|
Body clock
|
8.S3
8.S7
8R2
|
1
|
|
1
|
Ромашка Блума
|
|
3.7
|
Photo description
|
8.C9
8.L1
8.S1
|
1
|
|
1
|
Сообщение
|
|
3.8
|
An opinion essay
|
8.S7
8.R1
8.W1
8.W4
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Эссе с элементами рассуждения
|
|
3.9
|
Unit assessment
|
8.L2
8.L5
8.S1
8.S6
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
3.
10
|
Term assessment
|
8.L4
8.S7
8.S8
8.R5
8.W4
8.W7
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
4
|
Home
|
|
8
|
1
|
7
|
|
|
4.1
|
Describing houses and homes. Comparison
|
8.L1
8.S1
8.S7
8.UE2
8.UE3
|
1
|
|
1
|
Коллаж
|
|
4.2
|
Young and homeless
|
8.L2
8.S3
8.R1
|
1
|
|
1
|
Сообщение
|
|
4.3
|
Imaginary situations
|
8.C9
8.R1
8.UE17
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
4.4
|
Alternative living
|
8.S3
8.R2
8.UE1
|
1
|
|
1
|
Дерево предсказаний
|
|
4.5
|
Photo comparison and discussion
|
8.L1
8.S3
8.S7
8.UE3
|
1
|
|
1
|
Концептуальная таблица
|
|
4.6
|
An email
|
8.S7
8.R1
8.W1
8.W3
8.UE17
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Сообщение
|
|
4.7
|
Unit assessment
|
8.R6
8.W2
8.W5
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
4/8
|
Term assessment
|
8.L2
8.S5
8.S6
8. R2
8.W1
8.W4
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
|
Итого:
|
|
34
|
4,5
|
29,5
|
|
9 класс
|
№
|
Название темы
|
Цели обучения
|
Количество часов
|
Образовательный продукт
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Technology
|
|
8
|
1,5
|
6,5
|
|
|
1.1
|
Computing. Quantifiers
|
9.L1
8.S7
9.R1
9.UE2
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Кластер
|
|
1.2
|
Problems with gadgets
|
9.L2
9.S3
9.S7
|
1
|
|
1
|
Сообщение
|
|
1.3
|
Modals in the past
|
9.C9
9.R1
9.UE13
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
1.4
|
Clever machines
|
9.S2
9.S7
9.R2
|
1
|
|
1
|
Таблица ПИМ
|
|
1.5
|
Photo comparison
|
9.C9
9.S7
|
1
|
|
1
|
Диаграмма Венна
|
|
1.6
|
An internet forum post
|
9.R1
9.W1
9.W4
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Сообщение
|
|
1.7
|
Unit assessment
|
9.L5
9.S3
9.S7
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
1.8
|
Term assessment
|
9.L5
9.S3
9.S7
9.R9
9.W5
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
2
|
High flyers
|
|
8
|
1
|
7
|
|
|
2.1
|
Describing character
|
9.S3
9.S7
9.UE3
|
1
|
|
1
|
Кроссворд
|
|
2.2
|
Relative clauses
|
9.S7
9.R1
9.UE17
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
2.3
|
Nellie Bly
|
9.L2
9.S3
|
1
|
|
1
|
Таблица ПИМ
|
|
2.4
|
Girlboss
|
9.S3
9.R2
9.UE14
|
1
|
|
1
|
Пирамидная история
|
|
2.5
|
A job interview
|
9.S2
9.S5
9.S7
|
1
|
|
1
|
Инсценировка
|
|
2.6
|
A for and against essay
|
9.W1
9.W5
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Эссе за и против
|
|
2.7
|
Unit assessment
|
9.C6
9.R2
9.W2
9.UE13
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
2.8
|
Term assessment
|
9.L5
9.L6
9.S7
9.R5
9.W6
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
3
|
Artists
|
|
4
|
0,5
|
3,5
|
|
|
3.1
|
Talking about the arts
|
9.C8
9.L1
9.S7
|
1
|
|
1
|
Кластер
|
|
3.2
|
The passive. Street art
|
9.S3
9.S7
9.R1
9.R2
9.UE9
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта. Ситуативный диалог
|
|
3.3
|
Photo comparison and role-play
|
9.C3
9.L1
9.S5
9.S7
|
1
|
|
1
|
Инсценировка
|
|
3.4
|
Unit assessment
|
9.C9
9.L8
9.S7
9.UE13
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
4
|
Messages
|
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.1
|
On the phone. Reported speech
|
9.L1
9.S3
9.S7
9.R1
9.UE11
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ситуативный диалог
|
|
4.2
|
Global network
|
9.L2
9.S3
|
1
|
|
1
|
Сообщение
|
|
4.3
|
Photo description.
|
9.C9
9.L1
9.S7
|
1
|
|
1
|
Сообщение.
|
|
4.4
|
A narrative
|
9.R1
9.W2
9.UE9
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Создание мини-текста
|
|
4.5
|
Unit assessment
|
9.C9
9.R2
9.W4
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
4.6
|
Term assessment
|
9.L5
9.L6
9.S7
9.R5
9.W6
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
5
|
Journeys
|
|
8
|
1,5
|
6,5
|
|
|
5.1
|
Travel and transport. Third conditional
|
9.S5
9.S7
9.R1
9.UE9
9.UE17
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Кластер
|
|
5.2
|
Travel problems
|
9.C9
9.L2
9.S7
|
1
|
|
1
|
Концептуальная таблица
|
|
5.3
|
Participle clauses
|
9.S3
9.R1
9.UE15
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Ментальная карта
|
|
5.4
|
Disastrous mistake
|
9.S3
9.R2
|
1
|
|
1
|
Ромашка Блума
|
|
5.5
|
Planning a holiday
|
9.S2
9.S3
9.S5
|
1
|
|
1
|
Инсценировка
|
|
5.6
|
A formal letter
|
9.W1
9.W4
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Официальное письмо
|
|
5.7
|
Unit assessment
|
9.L2
9.S3
9.S7
9.UE3
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
5.8
|
Term assessment
|
9.L4
9.S3
9.S7
9.R5
9.W2
|
1
|
|
1
|
Выполненные задания
|
|
|
Итого:
|
|
34
|
5,5
|
28,5
|
|
Требования к знаниям и умениям обучающихся. По известной в мировой педагогике Таксономии Блума, включающей деятельностный подход, в результате прохождения программного материала по программе "English Smart Skills Builder" учащиеся будут:
- Узнавать и припоминать соответствующую информацию (память/знание).
- Интерпретировать, объяснять на примерах, классифицировать, обобщать, делать умозаключения, сравнивать (понимание).
- Использовать информацию, освоенную в обучении в знакомой или новой ситуации (применение).
- Разделять информацию на части для лучшего понимания (анализ).
- Делать суждения относительно ценности (оценка).
- Соединять идеи с целью создания чеголибо нового (творчество).
Ожидаемый результат реализации программы. В результате прохождения программы "English Smart Skills Builder" каждый ученик осваивает навыки 21 века: критическое мышление / решение задач, креативность, умение общаться и вести переговоры, умение работать в коллективе, лидерские качества и другие.
Ожидаемый результат.
В области аудирования: понимать основную идею аутентичных текстов различных жанров, на знакомые и частично незнакомые темы; распознавать детали и конкретную информацию на учебные и общие темы; различать факт и мнение; распознавать и сравнивать противоречия в текстах различных жанров на общие и учебные темы; устанавливать значение незнакомых слов благодаря контексту.
В области говорения: участвовать в ситуациях формального и неформального общения; корректно формулировать высказывания, употребляя лексико-грамматические единицы языка; анализировать тексты, аргументируя свою точку зрения; оценивать события, мнения и проблемы, делать заключения и предлагать способы решения данной проблемы.
В области чтения: понимать основную идею текстов художественной и научной литературы; определять время и причинно-следственные связи событий и явлений; критически оценивать содержание текстов различных жанров.
В области письма: соблюдать правила правописания и грамматики; составлять дискурсивные тексты, выражая мнение относительно обсуждаемого вопроса; писать эссе на ряд тем, деловые письма и другие документы.
В области использования английского языка: употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, условных предложений, прямой и косвенной речи.
Информационно-методическая часть
Итоговый контроль. В программе "English Smart Skills Builder" обозначены две главные цели оценивания формативное и суммативное. В основе инструментальной составляющей формирующего оценивания лежит критериальный подход. Поэтому в качестве одного из наиболее популярных инструментов оценивания являются «Оценочные рубрики» - это пошаговое движение ученика к максимально лучшему результату в будущем через постоянную рефлексию сегодняшних достижений.
Суммативное или итоговое оценивание (итоговый тест, срез, экзамен и др.) измеряет знания, выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени. Оно дает учащимся и учителям ощущение того, насколько далеко простираются реальные знания учеников и в какой степени они могут использоваться.
Межпредметные связи. Данный курс построен на интеграции таких учебных дисциплин, как литература, самопознание, география, история, искусство, наука, информационные технологии, что способствует формированию и развитию более широких и разнообразных интересов учащихся, их склонностей и способностей.
Список использованной литературы
- Сборник методических рекомендаций "Организация учебно-воспитательного процесса на основе новых подходов в обучении" - Алматы: "Аруана", 2013, 139 с.
- Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ: Учебно-метод. Пособие. / Под ред. О.И.Можаевой, А.С.Шилибековой, Д.Б.Зиеденовой. – Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016.
- "Solutions. Intermediate" by Tim Falla, Paul A Davies. Oxford. 2017.
