Лаврешина Ирина Георгиевна, учитель начальных классов, КГУ «Основная школа №2, г. Серебрянска», Республика Казахстан, ВКО, Зыряновский район, г. Серебрянск

Формирование познавательных интересов и способностей младших школьников при организации уроков личностно-ориентированной направленности

Формирование познавательных интересов и способностей младших школьников при организации уроков личностно-ориентированной направленности.docx (26 КБ)

Обучение должно быть развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся.

На первый план при обсуждении данной проблемы выдвигаются профессиональное мастерство учителя, его методики обучения и используемые педагогические технологии.

Нетрадиционные педагогические технологии повышают мотивацию обучения и интерес детей к школе, формируют обстановку творческого сотрудничества и конкуренции. актуализируют личность ребенка, воспитывают в детях чувство собственного достоинства и уважения к различиям, дают ощущение творческой свободы и самое главное-приносят радость.

Основываясь на том, что активизация познавательной деятельности-это двусторонний процесс, в котором условия создает прежде всего учитель, а демонстрирует результат ученик, мы покажем роль учителя в данном процессе через описание технологических подходов и приемов, применяемых в своей практике. Само познание обычно представляют. как последовательную цель: восприятие, запоминание, сохранение. Интерпретация полученных знаний. Состояние активности учащихся может осуществляться на разных уровнях. Мы выделим следующие уровни познавательных активности, классифицируя их по степени включенности учащихся в процесс обучения: нулевая активность, ситуативная, исполнительная и творческая активность. В силах учителя, учитывая индивидуальные и возрастные особенности, помочь учащемуся перейти с нулевого уровня на ситуативный. Характеризуя каждый из этих уровней. Мы видим роль учителя в следующем: (таб.1)

Таблица1. Управленческие действия учителя на уроке

Уровни познавательной активности	Педагогические методы и приемы активизации	Элементы технологий	Разнообразные виды заданий и учебные команды
Нулевая активность. Учащиеся пассивны, слабо реагируют на требования учителя, не проявляют желания к самостоятельной работе. Предпочитают режим давления со стороны педагога.	Необычное начало урока, опора на похвалу, выбор и смена заданий	Игровые технологии. Дифференцированный подход	Принцесса и её друзья гуляли по саду. Злая колдунья послала дракона с целью похитить добрую принцессу. Друзья отправляются за советом к волшебнику. Он указывает путь в ходе которого путешественники выполняют задания Дядюшки Скруджа, клоуна, золотой рыбки. В итоге в конце урока слышны восхищённые возгласы ребят: «Ура! Мы победили, мы её спасли.»
Ситуативная активность-проявляется лишь в определенных условиях, учебных ситуациях) интересное содержание урока, приемы обучения и оценивания и т.д. определяется эмоциональным восприятием	Изготовление сказочных персонажей. Использование разнообразных стратегий формативного оценивания –постоянная обратная связь	Игровые технологии, обучение в сотрудничестве, дифференцированный подход.	Игра: «Сказки Пушкина» (литературное чтение) - задания- соревнования для группы. 1 задание – выдели лишний персонаж: «Звездочёт, старик, старуха, корыто» Следующие задание «Озвучь эпизоды сказок». Следующее задание «Создать проект с помощью имеющихся средств. Главное- проявить себя мастерами своего дела»
Исполнительная активность - позиция учащихся обусловлена не только эмоциональной готовностью, но и наработанными приемами учебных действий, что обеспечивает быстрое восприятие учебной задачи и самостоятельность в ходе ее решения0	«Мозговой штурм», «консультант», использование проблемных ситуаций	Деятельностный подход, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, дифференцированный подход	Игра «Фирма» для уроков русского языка, математики, можно использовать на уроках познания мира и риторики.  1 этап («Мозговой штурм») учитель производит инструктаж начальников отделов. Научный отдел будет заниматься выдвижением гипотез; Проектный- построение алгоритма; Художественный- представлением проблемы в виде схемы; Информационный- сбором информации (подбор конкретных примеров по теме); независимые эксперты будут заниматься работой по разным направлениям. 2 этап проектирование конкретной деятельности- ученики работают в группах- отделах. 3 этап- обмен информацией: тренинг. Группы работают по алгоритму: Формулировка понятия (члены научного отдела); алгоритм действия (члены проектного отдела); схема- формула (члены художественного отдела); тренинг (члены информационного отдела) 4 этап- Подведение итогов-защита, систематизация, оценка и отбор.
Творческая активность-позиция учащихся характеризуется готовностью к нестандартной учебной ситуации, поиском новых средств для ее решения)	Создание ситуаций успеха. Обучение с увлечением средствами обучающих и интеллектуальных игр	Личностно-ориентированное обучение;	Ребята вместе с героями переносятся в страну игрушек. Закрыв глаза, подумав о своей любимой игрушке . Первой на их пути встречается старушка-сказочница (переодетая учительница) Она рассказывает детям сказку: жили -были два числа: 5и 3.Уних была сумочка. которую они таскали всюду за собой. Когда им встречалось что-то опасное, они прыгали в сумку, запирались изнутри и так тесно прижимались друг к другу, что иногда даже соединялись в одно число. Найди в сумочке сумму чисел 5и3. С этой задачей вы справились. Посмотрим, сможете ли вы решить другую, сложнее: волк пригласил на свой день рождения 3-х поросят,7 козлят и 1 Красную Шапочку. Сколько аппетитных друзей придет на день рождения к волку? (запись решения в тетрадь) Старушка дает путешественникам клубок, который поможет в пути- укажет дорогу и возвращает Катюше ее любимую куклу Физминутка: Я задумала 2 числа. Сложила их, у меня получилось 5. Какие два числа я задумала ?1-й способ:3 и 2 .3 –наклона головы и 2 наклона туловища; 2-й способ: 4-вращение туловища, 1-прыжок Идем дальше, и клубок приводит нас к Усатому коту Дусику, который решил испечь торт для мамы. Сколько всего наименований продуктов ему понадобиться, если на один торт необходимо: 1 стакан муки,2 яйца, 4 столовых ложки сахара, 1 стакан молока, 1 банка сгущенки, 1 шепотка соли. Дусик вернул Кате рыжего лисенка –одну из ее любимых мягких игрушек.

 

Состояние познавательной активности выражено в таблице (табл.2)

Таблица 2. Состояние познавательной активности учащихся 4-го класса

Уровни познавательной активности	Начало года	Конец года
1.Нулевая активность	6-25%	2-8,3%
2.Ситуативная активность	8-33%	7-29%
3.Исполнительская активность	8-33%	10-41,6%
4. Творческая активность	2-8,3%	5-21%

 

Исходя из анализа состояния познавательной активности учащихся, на начало и конец года, мы видим, что в 3 раза уменьшилось число ребят, находящихся на уровне нулевой активности, число учащихся   на уровне творческой активности увеличилось в 2 раза.

Очевидно, что обстановку, когда дети хотят и могут проявлять самостоятельность, лучше всего создает игровая среда. Игровые действия ребенка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъемом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании.

Кроме того, игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее происходит познавательная деятельность. Поэтому среди разнообразных направлений образовательных технологий на наш взгляд наиболее адекватным является использование игровых технологий, разноуровневого обучения, личностно-ориентированного обучения.

Систематическое использование игр на разных этапах обучения при изучении разного по содержанию материала, становится эффективным средством активизации познавательной активности учащихся, положительно влияет на повышение качества ЗУН; рациональное сочетание игровых моментов дает возможность обязательного участия в них всех учащихся, независимо от уровня их подготовки.

Сотрудничество, взаимодействие, активность учителя и учащихся обеспечивает формирование и развитие надпредметных, универсальных умений, ключевых компетентностей, позволяет достичь высокого уровня усвоения содержания учебного материала, увлеченности детей предметом.

Содержание среднего образования с 12-летним сроком обучения ориентировано на достижение каждым обучающимся, определенных стандартом результатов образования в виде сформированности ключевых компетентностей. В практической деятельности мы осуществляем мониторинг сформированности ключевых компетентностей учащихся.

 компетентность разрешения проблем по аспектам:

1 идентификация (определение проблемы); 2 целеполагание и планирование деятельности; 3 применение технологий; 4. планирование ресурсов; 5.оценка деятельности; 6 оценка результата (продукта) деятельности; 7. Оценка собственного продвижения

Таблица 2. Сформированность компетентности решения проблем (3-й класс)

Уровни/ количество учащихся	Постановка проблемы	Целеполагание и планирование			Оценка результатов
		Постановка цели и определение стратегии деятельности	Применение технологий, планирование деятельности	Планирование ресурсов (продукта)	Оценка продукта. результата	Оценка собственного продвижения
Высокий	4	1	0	2	0	3
Средний	11	10	8	13	8	11
Низкий	2	6	8	3	11	4
Критический	4	4	5	3	2	3

 

Информационная- компетентность по аспектам:

        1) поиск информации:

Определение недостатка информации для совершения действия;

Получение информации из различных источников;

       2) Обработка информации:

       Критическое осмысление информации

Умение делать выводы на основе полученной информации

Таблица 3. Сформированность информационной компетентности (3-й класс)

Уровни/ количество учащихся	Поиск информации		Обработка информации
	Определение недостатка информации для совершения действия	Получение информации из различных источников	Критическое осмысление информации	Умение делать выводы на основе полученной информации
Высокий	2	0	1	0
Средний	12	15	13	12
Низкий	4	4	5	7
Критический	3	2	2	2

          

      Коммуникативная компетентность по аспектам:

1. Письменная коммуникация
2. Устная коммуникация (публичное выступление, диалог)
3. Продуктивная групповая коммуникация.

Таблица 4. Сформированность коммуникативной компетентности (3-й класс)

Уровни/ количество учащихся	Письменная коммуникация	Устная презентация (публичное выступление, диалог)	Работа в группе	Продуктивная коммуникация
Высокий	2	2	1	0
Средний	9	7	10	10
Низкий	8	6	8	8
Критический	2	3	2	3

 

Систематическое проведение мониторинга позволяет нам своевременно осуществлять коррекцию деятельности, планировать образовательный процесс с учетом необходимых изменений

Система работы с использованием элементов игровой технологии имеет ввиду:

1) Выявление принципов и разработку приемов оптимизации образовательного процесса.

2) Анализ факторов повышающих образовательную эффективность

3) Конструирование и применение приемов и материалов.

4) Оценку и результативность применяемых методов.

Любая система работы предполагает ожидаемый результат. Чего ожидаем мы, выстраивая свою работу таким образом:

1) Повышение качества образования

2) Преобразование среды урока через расширение и усложнение индивидуальных, интеллектуальных ресурсов личности.

При такой организации работы нередко приходится использовать основы психологических знаний. В сотрудничестве с психологической службой постоянно проводится мониторинг мотивации достижения успеха в учебной деятельности учащихся. Цель проведения – выяснить позволит ли данная система работы достичь ожидаемого результата. Особое внимание   в практической деятельности уделяется формированию творческого мышления учащихся. С каждым новым набором учащихся проводится диагностика начального (исходного) уровня сформированности творческого мышления учащихся

С целью диагностики творческого мышления детей 5-7 лет предлагается тест. Он оценивает способность строить различные изображения на основе одного и того же повторяющегося графического контура (задания теста П. Торренса). Используя нарисованные изображения, ребята должны были придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можно дорисовывать к фигуркам любые детали и объединять фигуры в один рисунок. Результаты получились следующие:

Низкий уровень 11-61 %

Средний 4-22%

Высокий 3-17%

В учебном процессе   целенаправленно используются игры и задания, направленные на развитие творческих способностей учащихся (игры и задания подобраны на каждый год обучения с учетом возрастных особенностей учащихся). В качестве примера предлагаем игры и задания, направленные на развитие творческих способностей учащихся 1-го класса

Игры и задания для развития творческих способностей (1 класс)

Способности	Развивающие игры	Деятельность учащихся, планируемый результат.
Постановка вопроса	Шоколадная страна	Получение максимального представления о стране
Развитие творческого воображения	Без слов	Проявление как можно большей фантазии и выдумки в постановке вопросов и в ответах
Переформирование	Изобретатель	Изобрести новое применение для указанных предметов и выбранных самими
Генерирование идей	«Что делать, если…»   «Невероятные ситуации»	Предложение выходов из предложенных ситуаций Яркое представление ситуации и выдвижение гипотез о том, что может произойти
Развитие творческого мышления, генерирование идей и выражение их словесно	Анекдоты	Придумывание оригинальных названий. Побеждает тот, кто больше назовет
Генерирование идей, имеющих отношение к области чувств, эмоций и поведения людей	Позы	Фантазирование эмоций и чувств в предложенной позе
Развитие творческих способностей	Окончи шутку	Высказывание собственных версий на предложенную шутку
Генерирование идей	Фантастический рисунок	Конкурс рисунков «Необычное животное», «Инопланетянин»
Генерирование идей, а также умение управлять мимикой, жестами, движениями	Пантомима для сообразительных	Высказывание максимально близких версий, собственный показ
Комбинирование зрительными образами	Каракули	Распознавание различных образов
Поиск аналогичного творческого изображения	Расшифруй сказку	Расшифровать сказку и рассказать ее
Развитие умения создавать простейшую графическую план-схему логически связанного текста.	Зашифруй сказку	Создание схемы сказки, пересказ

 

Результативность процесса развития творческих способностей учащихся (1 класс)

Предлагаем фрагменты работы:

Игра «Что делать, если…» Ребятам необходимо было придумать как можно больше вариантов того, что делать если начался сильны дождь, а у тебя нет зонта. Ответы были самыми необычными:

«Будет целая, большая- пребольшая лужа», «Он заклинил, от него башка лопнет.», «Будет потоп, вся картошка всплывёт»

 Игра «Невероятные ситуации». Задание: «Что произойдёт, если дети перестанут ходить в школу?». «Ты станешь вдруг телевизором». Ответы учащихся: «Они ни чему не научатся», «Будут пакостить и лезть куда попало», «Они не будут грамотными», «Они будут глупыми, не научатся считать, писать», «У родителей не будет детей». «Будет два телевизора».

Игра «Позы». Задание: Ребятам предлагалось два рисунка, с изображением человечков, выполняющих разные действия и выражающих различные эмоции. Необходимо высказать как можно больше догадок относительно того, что делает этот человек, о чём он может в этом момент думать, какие эмоции испытывать. Ответы детей: «Бежит и думает о том, что хочет в школу», «Дома начался пожар и он бежит от пожара. Бежит от большой волны – цунами», «Он бежит от погони, от преступников, они у него хотят деньги украсть», «Он тренируется на скейте, чтобы научится кататься», «Он сидит и грустит, потому -что у него болит зуб», «Он думает о том, как попасть на море, чтобы у него было много цветов», «Сидит и скучает».

Игра «Анекдоты». Задание: Придумать как можно больше названий к анекдотам. Ответы:

«Он не моет уши», «Ужасный грязнуля», «Голодный и дома не ест», «А кто будет бегать на перемене».

Игра «Изобретатель». Задание: Попробуйте изобрести новое применение для линейки, пенала.

Можно сделать качелю (Показали Соня и Данил.), самолёт, штангу. Пенал можно превратить в паровоз, в бабочку, в машину, велосипед.

Игра «Без слов». Задание: Совершая путешествие в космические дали, необходимо спросить у инопланетянина который час. Сначала ребята затруднялись в выполнении задания, но потом, благодаря сообразительности и внимательности им удалось. Собственный вопрос для инопланетянина показали без затруднений.

Игра «Пантомима для сообразительных». Не испытывали особых затруднений в выполнении задания. Удачно была изображена девочка, потерявшая куклу.

Сравнивая число учащихся, применявших методы творчества, отмечаем увеличение числа на 4 человека - 22 %.

 Организация деятельности, таким образом, дает возможность задействовать в процессе обучения практики всех ребят, выполнение дифференцированных заданий в режиме интерактивных технологий приводит к положительному отношению к учению, а в конечном счете помогает учащимся преодолеть ученикам барьер своего уровня